班级管理,(20)

　班

　级

　管

　理

　谈到班级管理，在座的每一位班主任都有自己独特的管理方法及经验。在此，我只结合自己近几年来担任班主任的实际工作，谈几点自己的心得。

　一、多看少说

　每接到一个新班，我一般都要在开学初向各任课教师了解学生的情况，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况，通过分析总结、整理、归类，记录在册，作为以后学生工作和有针对性地开展各项活动的依据。

　二、制定目标，提高学生凝聚力

　班级管理可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。召开主题班会，让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上提出奋斗目标和一些常规要求，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴在桌子上，天天对照，互相激励。

　三 、树立正确的学习观念，培养其竞争意识 1、管理好课堂纪律，要求学生上课认真听讲，做好笔记，提高课堂的学习效率。

　2、坚决制止抄作业和不做作业的现象，奖勤罚懒，配合各任课教师做好学生复习工作，培养学生良好的学习态度。发现抄作业的现象，不仅惩罚抄作业的同学，对被抄的同学也不能放过，看好自己的作业，使不做作业的同学无机可乘。

　3、树立学习的榜样，进行学习评比，做好奖励工作。适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识增强，学习兴趣增加，钻研深入，效率提高。

　4、事事落实到个人 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。落实德育处要求的“四做”，调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，觉察到自己的存在是必要的，从而形成责任意识。

　四 、稳定差生 到了初三，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

　五 、关注“中等生”

　我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任及任课老师发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中

　等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，要更多地关注和鼓励这批“中等生”。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。

　六 ．班级管理更需要任课老师的参与 班级管理要每个任课教师共同参与，不是靠班主任个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。

　在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班机献策献力，他们的好建议对班级起着很大的推动作用。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。

　班主任要协调科任教师与学生之间的关系。

　当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。

　七 、和家长共同管理学生 采用多种途径与家长保持密切的联系，让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。

　总之，班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，但只要方法得

　当，工作踏实，心中有数，确立目标，提高班级凝聚力，关注学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能获得成功。