如何让学生展示更精彩

　如何让学生展示更精彩阶段性总结 新课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来。课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，从根本上解放学生、解放教师，也解放课堂。那么，如何真正落实新课改的教学理念呢？我认为最主要的是要尊重学生，还学生学习的自由；提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励；让学生有成功感；让每个学生都得到不同程度的发展，给学生以充分展示自我的舞台。不管是小组交流还是合作探究，最终都要通过展示这一环节凸显其学习效果。小组展示越精彩，说明小组合作学习的效率越高。因此，我们很看重展示这一环节，总是期待着孩子们精彩的展示。可好多的展示都令我们大失所望，因此常常抱怨展示的孩子们不够聪明，没有表演天赋，观看的孩子们也没有兴趣倾听。针对这一现象我们进行了研究，目的让展示的孩子们掌握表演技巧，展出精彩，让其他的孩子有兴趣听，达到小组展示越精彩，小组合作学习的效率越高的目的。

　一、要相信学生

　 俗话说：给学生一碗水，教师得有一桶水。意思只有知识丰富的老师才能让学生吃得饱。可我觉得也有一句话说的没错：长江后浪推前浪。信息时代由于各种媒体的普及特别是网络技术的发展，让孩子们知识更丰富了，视野更开阔了，感悟社会更深了，班级中往往涌现出一些特别优秀的学生（他们并不都是老师教出来的），所以我们的老师们得相信二十一世纪的孩子们。我们只要在孩子们的心灵里播下美好的种子，用正确的方式方法去引导，学生们会到达珠

　穆朗玛峰顶的，会青出于蓝而胜于蓝的。所以，我们要相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。放手让孩子们成为高效课堂的主角，去书写他们精彩的学习生活，去开辟他们光辉的学习生涯。

　二、教方法，多鼓励、少批评

　 刚开始的时候，学生不会交流展示。上台以后有的小组长不知道怎样组织，就傻傻的站着。我们就这样从零开始，一步一步的进行训练。先教小组长：开始怎样说、交流过程中怎样做、交流完后说什么，大家如何评价等等。再教台下学生如何听讲和补充：（1）要认真倾听，台上同学说到哪儿就补充哪儿。（2）说话要注意有礼貌。（3）补充时不能重复其他同学的内容……虽然讲了一些要求和方法，但由于学生能力差别很大，有的小组提高很快，也有几个组进步较慢。为了激发学生的积极性和进取心，我要求学生在评价小组汇报时，先找优点再说不足或对他们的建议。评分时也是记高不记低，给某个小组打分如果有的给 8 分，有的给 9 分，就记 9 分。对几个较差的小组，平时多给他们练习的机会，以促使他们尽快赶上来。

　三、教师要加强展示前小组合作时的指导

　小组在合作学习过程中会有许多问题产生，如果我们教师不能及时有效地指导、解决，小组合作学习效率就不高，又怎么谈展示精彩？因此，教师要对各个小组的合作学习进行观察、介入、指导。看所有小组成员是否都参与了合作学习；小组成员是否能相互支持，相互反馈和处理一些有争议的问题；对遇到学习困难的小组要提供支持

　和帮助等。长此下去，学生就掌握了合作技巧，从而提高合作效益，为展示精彩做好铺垫。

　四、要充分发挥学生的点评作用 在平时的教学中，我们更多注重的是教师点评，时有学生点评，但没教给学生点评方法，学生点评没落到实处，所以，听的孩子们仍不感兴趣。在一次教学中，我从学生点评中总结出点评方法（优点和不足；声音，表情，态度，语言流畅，内容，句式优美等方面去评价）。渐渐地，学生掌握了这些评价方法，愿意评的同学多了，听的同学也就多了。而且老师与同学的评价，同学们更喜欢听后者。并且我请展示的同学自己选小评委，哪一组听得认真，小评委的机会就留给哪一组。结果每一组的孩子都听得很专心，让展示的同学也更有兴趣，更有信心，这样就形成展者用心，听者有趣的良性循环。

　五、教师要灵活采用建议性评价 教师的评价一般采用“好！不错！读出了感情”等机械性评价，很少有建议性评价，而且这个建议应该有所深度，有所指向。让学生很自然很乐意地挑战、改进，从而使展示一次比一次更精彩。在我们组内王丽娟老师在讲课时，学生展示课文内容，一个孩子很大胆，声音也洪亮，可就是没有表情、动作，呆呆地站在原地。但王老师一点没打扰她，而是耐心地等她讲完，然后评价她的优点后，说“这样讲大家感兴趣吗？（学生答“不太有兴趣”）那老师给你们建议：可以采用演讲的形式，画图的形式，还可以采用采访的形式……形式多样才会更吸引人”。接着她又让小组再次合作。于是就有了后来的图画

　展示，表演展示等多种形式的精彩展示。

　在科学理论指导下，我们对班上的每一个学生进行有针对性的指导，在现有的基础上，搞清学生的类型及特点，寻求适合他们的展示方法，加强对学生的培训，培养他们良好的学习习惯，使学生掌握一定的展示技巧，精彩展示、高效学习。经过课题组人员的不懈努力，学生的展示有了很大的收获。虽然取得了一定成绩，但还不够。1、学生课堂上太过于自我，倾听的习惯还有待加强。2、课堂上的评价机制还应注重。3、课堂上教师的导语过渡语应更精彩，富有感召力，激发学生学习的动力。课堂上老师表扬的比较少，应该多表扬，多鼓励，多关注学生，提高学生的学习兴趣，让学生浑身充满动力去学习。

　4、交流疑难感觉还是只停留于表面，不能真正解决问题，对学群学的实效性不强。5、为了展示而展示。其实，导学案中所设计的教学的重难点学生一定能够自己解决吗？显然是不能的。在出现像理解课文重点句，主题思想等一类较难的问题时，教师应根据学生的回答适时地、恰当地到位地启发，让学生有“豁然开朗”的感觉，这就需要更好地备课。6、有很多时候，学生“少年老成”般地展示自己答案的时候，语言一听就是背出来的，不加任何自己理解的东西。高效课堂不是为了展示产生的，它应该是由高效地展示而形成的。7、导学案设计不够得当，以后在设计导学案时，一定要多考虑，并站在学生的角度去提前做一做，以后的导学案要尽量做到完美无瑕。展示人员慢慢增加，利用一帮一活动，尽量使不善于表达自己的孩子赶上去。老师应适时引导，恰当引导，特别是知识点的点拨到位。总之，我们

　将在下一阶段的研究中，针对课堂教学实际以及学生的生活学习实际，把研究工作做得更实在、更细致、更有针对性。

　如何让学生展示更精彩阶段性总结

　 贾晓娜

　 2012、01