5童趣教案（原版）

　《 童趣 》教案 ●教学目标 知识目标：

　1.积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

　2.熟读并背诵课文。

　能力目标：

　1.了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

　2.体会文言语体简洁、典雅的特点。

　3.疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

　德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。

　●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

　●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

　● 教材分析：《童趣》一文中，作者沈复追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。

　● 学生分析：由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，大部分学生还没有形成良好的学习习惯，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法，教会学生学习文言文的基础方法。

　● 教学设想：教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

　●教学方法 1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

　2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

　●课时安排：2 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 诵读感知课文，梳理、积累语言材料 ［教学步骤］ 一、导语设计

　设计(一)(背景音乐：歌曲《童年》) 同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者) 设计(二) 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者) 二、资料助读 多媒体显示：

　1.沈复(1763~？) 字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

　2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

　全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清·王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。” 3、学习文言文的意义和方法 （1）、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

　（2）、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。

　（3）、学好文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。

　三、译读梳理、整体感知 1.听读课文，然后学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

　结合注释和字词典，掌握字音。

　正音：

　童稚．(ｚｈì)

　鹤唳．(ｌì)

　 怡．然称快(ｙí)

　土砾．(ｌì)

　丘壑．(ｈè)

　 癞虾蟆．．(ｈá ｍá)

　藐．小(ｍｉǎｏ) 项为．之强．(ｗèｉ) (ｊｉāｎɡ)

　 庞(páng)然大物

　凹(āo)凸(tū) 2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

　提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

　朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

　文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

　本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

　投影：

　(1)能/张目·对日 (2)昂首/观之，项/为之·强 (3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观 (4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　(5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆 (例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“· ”表示极短的停顿) 3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

　4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

　(1)仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　余．（ 我）忆童稚时，能张目对日，明察秋毫．．（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物），见藐小之（的）物必细察其纹理，故．（所以）时有物外之趣。

　夏蚊成雷，私．（暗自、暗暗地）拟作群鹤舞于．( 在 )空中，心之所向，则或．千或百(有时)，果然鹤也；昂首观之，项．（脖子、颈项）为之强．（通“僵”，僵硬的意思）。又留蚊于素．（ 白的，没有染色的 ）帐中，徐．（慢慢地）喷以．（用）

　烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果．（果真）如鹤唳云端，为之怡然称快。

　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以．（把）丛草为．（树林）林，以虫蚁为．（

　）兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　一日，见二虫斗草间，观之，兴．（ 兴趣）正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为．（被）所吞。余年幼，方．（ 正

　）出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭．（用鞭子抽打）数十，驱．(赶、驱逐)之别院。

　参考译文 ：

　我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

　夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

　(2)指出加点的代词在文中所指代的事物。

　①必细察其．纹理(代藐小之物)

　②昂首观之．(代夏蚊) ③使之．冲烟而飞鸣(代蚊子)

　④蹲其．身(代自己) ⑤观之．，兴正浓(代二虫)

　⑥驱之．别院(代虾蟆) (3)联系语境，揣摩、翻译难句。

　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。(用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤) ②蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身子跟台子一般高) ③神游其中，怡然自得(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足) ④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗) ⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫 (我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物) 5.学生听读·朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

　(1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

　(2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

　(3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。

　四、理读积累，品析意趣 学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

　学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

　“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。” 五、课堂小结 《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

　六、布置作业 1、沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

　2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

　(1)找出文中音同形不同的字。

　(2)找出文中义同字不同的字。

　(3)找出文中字同义不同的字。

　(4)找出文中意义相对、相反的字词。

　(5)找出文中的通假字。

　(6)找出文中的成语并解释。

　(7)找出文中的省略句。

　学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

　(1)音同形不同的字：

　砾—唳

　鹤—壑

　向—项 (2)义同字不同的字：

　察—观—视—见

　唳—鸣

　素—白 (3)字同义不同的字：

　昂首观之(看)

　明察秋毫(看到、看清)

　观

　察 作青云白鹤观(景象、景观)

　必细察其纹理(观察) 定神细视(精神、注意力)

　 余忆童稚时(时候)

　神

　时

　神游其中(感受、想像)

　 故时有物外之趣(经常)

　 徐喷以烟(用)

　项为之强(因为) 以

　 为

　 以丛草为林(当作)

　以丛草为林(把)

　舌一吐而二虫尽为所吞(被) 故时有物外之趣(的)

　之 项为之强(代指“昂首视之”) (4)意义相对、相反的字词 藐小之物—庞然大物

　凹—凸 (5)成语：

　明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）

　夏蚊成雷——夏天的时候，成群蚊子的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。

　风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

　怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。

　怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）

　庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。现在多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）(6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

　(7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 3.熟读文章，尝试背诵。

　教学反思：

　（第二课时）

　［教学要点］ 理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。

　［教学步骤］ 一、检查作业 请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。

　二、理清叙事顺序，探究感悟意趣

　学生集体背诵全文，思考、交流。

　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。

　2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

　板书：观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快

　 神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得

　 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心 3、三件趣事可否调换位置，为什么？

　 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作 “ 林、兽、丘、壑 ” ，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ ...