《我“最强大脑”》教学设计

　《我的“最强大脑”》教学设计 银川唐徕回中 杭宁 教学背景：

　能力，是指完成一定活动的本领，是一个人能否从事职业的先决条件。自2014 年新高考改革提出了“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”等措施以来，“自主选择”也成为了新高考的核心。学生需要根据自己的兴趣、性格、能力等来选择适合的专业。能力是相对稳定的，了解自己的能力，知道自己适合干什么、能干什么，对于志愿选择、专业选择以及确定职业发展目标有很大帮助。

　很多高中生对能力的认识与了解还停留在表层，在校园中我们经常能听到这样的声音，学生或者抱怨“我什么能力都没有”，或者哀叹“我就不是学数学或学物理的料……”在对自身能力的认识上，学生往往单一而片面，导致自我感觉差，容易贴负面标签，影响学习与生活。

　但事实上，我们每个人身上都有巨大的潜能，你拥有的能力比你意识到的要多得多，只不过最擅长的能力已经内化为一种习惯，以至于自己都没有意识到。了解能力倾向，能够让学生清楚地知道自己可以往哪个方向去努力，而不是对自己贴固定标签。因此我们有必要引导学生探索自己的能力倾向，增进了对自我的认识，努力寻找自己的优势潜能所在，以便更好地在高中成长与发展。

　理论基础：

　美国心理学家加德纳认为：能力是相对稳定的，能力指的是个人在其遗传与成熟的基础上，经由环境中的训练或教育而获得的知识与技能。

　每个人身上都具有巨大的潜能。能力并非单一的结构，而是多元的。每个人身上的智能至少可以分为八种，分别是：语言智能、人际智能、内省智能、自然智能、运动智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、语言智能。每个人都拥有不同的智能优势组合。

　加德纳多元智能理论对生涯教育的启示是：投其所好、择其所能、择世所需。我们要根据自身特点，根据自身的能力特征，来做出合理的科学的生涯选择。

　教学对象：高一年级学生 教学课时：一课时 教学准备：多媒体设备、展示台、水彩笔、多元智能核查表、智慧课堂，学生课前每人准备一台平板电脑，开展智慧教学。

　教学方法：情景模拟法、讨论分析法、合作探究法 教学目标：

　1、认知上，初步了解加德纳的多元智能理论，认识到能力是多元的，每个

　人都是不同的智能优势组合，每个人身上的八种智能所占比例不同。

　2、情感态度与价值观上，通过对自我多元智能的核查以及智能雷达图的分析，使学生认识到自己是一个独一无二的个体，每个人都有天赋的能力，单纯与其他人比较某一方面的能力优劣是没有意义的，引导学生正确对待自己的智能水平，发现和发挥自己的优势智能，使学生体验到发现自身优势智能的愉悦感，激发学生锤炼自己成才的热情。

　3、行为上，引导学生结合自己的优势智能，灵活运用在学习与生活中，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，发展相应的技能。

　教学重点：

　通过测验，了解自己的“最强大脑”（优势智能）；通过智能雷达图，认识到无论是某方面能力倾向突出的人，还是各方面能力均衡的人，都能通过后天的学习与努力取得成就，关键在于如何利用优势智能来帮助自身成长与发展。

　教学难点 ：

　难点主要在于多元智能与实际生活的应用。通过活动，引导学生结合自身的优势智能，制定适合自己的学习方法，提高学习效率，学习并发展相应的技能。

　教学过程：

　同学们好，欢迎来到今天的心理课堂。

　一、谁是智慧王 4min 《最强大脑》这个节目大家看过吗？今天在正式上课之前，我们也将来进行一场《最强大脑》（播放音乐，前 15s 渲染氛围即可）。各位同学们请注意，你们各自的任务是：

　从名人堂中的八位人物中，选出你认为的“最强大脑”，并为他拉票。

　这八位人物分别是：莎士比亚、爱因斯坦、达尔文、毕加索、贝多芬、周恩来、孙杨、柏拉图。给大家 30s 的时间，来思考一下，你心中的“智慧王”是谁。

　师：好，时间到。哪位同学来分享一下，你心中的“智慧王”是谁，并说出你的理由！

　3—4 位同学分享。

　教师：同学们说得真好！正如大家所说的一样，这些人各有所长，周恩来是这八位人物中，唯一一个政治家，他的外交能力十分卓越；孙杨很年轻，但确是赫赫有名的运动健将；爱因斯坦提出了《相对论》，贝多芬的音乐才能响彻全球……在他们每个人身上其实都有着自己的优势智能。我们也是如此。人的大脑有很大的潜力。我们身上有许多能力值得我们去探索。

　那么，大家是否有想过，我的“最强大脑”，我的优势智能是什么呢？让我们一起走进今天的课堂——《我的“最强大脑” 》。

　二、多元智能知多少 6 min 1、介绍多元智能理论 美国的心理专家加德纳认为，我们每个人身上的智能都不是单一的，而是多元的。我们共有八种类型的智能，分别是：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然智能、人际智能、内省智能。

　2、名人—智能连连看 刚才在名人堂当中的八位人物，恰恰是这八种智能的典型代表。我们一起做个小活动，来看一看，你连对了吗？

　3、智能—特点连连看 请同学们拿出导学案，将以下活动的序号填入到这八种智能所归属的活动中。请一位同学在大屏幕上操作。

　 师：好，相信通过刚才的小活动，我们也记住了这八种智能。其实我们每个①触摸

　②辨方向

　③走迷宫

　④与人交流

　⑤唱歌

　⑥理解关心 ⑦辨别分类事物 ⑧认识自己

　⑨独处 ⑩倾听阅读 ⑪玩拼图

　⑫手势

　⑬表演操作 ⑭测量推理

　⑮因果关系

　⑯想象

　⑰绘画设计

　⑱打节拍 ⑲辨别音调

　⑳分工合作

　 辨方向 走迷宫 玩拼图 绘画设计

　认识自己 管理自己 独处 反思

　触摸 手势 表演 操作 运动 欣赏音乐 唱歌 打节拍 辨别音调

　识图 认识动植物 辨别 分类

　理解关心 他人交流 分工 合作

　识数 计算 测量 推理 因果关系 倾听阅读 书写演说

　人都是这八种智能的组合。那么你的组合是什么样子的呢？让我们通过一个智能核查表来一起看一看。

　三、多元智能核查表 7min

　 师：请同学们根据你自己的第一感觉，为每道题目是否符合对你的描述来打分。非常符合 3 分，说不准 2 分，不符合 1 分。并将最后不同类型的智能，所对应的题目算出平均分，填在自己的核查表中。计时：7min

　 四、智能雷达图 3min 1、绘制智能雷达图。

　师：完成智能核查表的同学，请根据你的得分，利用彩笔在各维度上做出标注，将点连线，绘出你自己的智能雷达图。（1min）

　2、思考

　（1）将同学们的作品拍照上传到电脑大屏幕，或者用展示台展示。请同学们相互之间，看看其他同学的智能雷达图，你从中发现了什么？我们每位同学的智能雷达图一样吗？（不尽相同）那这给了你一个什么样的启发？ 学生分享 教师：事实上，我们每个人在各种智能上所拥有的量是参差不齐的，每个人的智能雷达图可能都有区别。即使很相似，但因为我们组合和运用它们的方式各有特色，所以造就了不一样的我们，也使得每一个人都有其长处所在。

　（2）我们的优势智能与我们的优势学科成绩是否一一对应？（不是）这个智能雷达图反映的是我们的智能倾向，是为了帮助我们判断自己的能力结构，但在生活中某一智能的发展还需要我们不断的发掘和探究。某一学科的成绩差，也并不代表着我们就是笨，很可能使我们没有找到合适的方法。

　老师在开学初，就遇到了这样一个学生，我们一起来看看，他该怎么办？

　五、智能优势大练兵

　14min 大鹏的困惑 初中时，只要自己认真听课，课后就能轻松完成作业，并且有个好成绩。现在我比初中用功多了，上课居然听得很吃力，上课老是不能集中注意力，有时上课听明白了老师讲课的内容，可是做题时又不会了。每天晚上我都要学到一两点，以前放学了还会踢踢球，听听歌放松一下，可是现在很少出去玩，放学回家就在自己的房间看书，做习题，但成绩就是没起色……和我从同一初中考入高中的同学李婷婷，我们中考成绩差不多，可我看她也没怎么学考试成绩就挺好的。是不

　李婷婷的智能雷达图大鹏的智能雷达图 是我就是比较笨啊？我该怎么办？ 思考 1：大鹏是不是就是比较笨？他学习效率低下的原因是什么？ 4min 学生分享：

　不适应高中的生活（追问：初高中的学习有怎样的区别？）

　没有合适的学习方法（时间利用率低，学习有效性差，不会利用自己的优势）

　教师小结：大鹏并非是因为比较笨的原因，他可能是还没有适应高中生活，没有找到自己的学习方法。从初中到高中的学习节奏不同，我们也应该对自己的学习方式做一调整。于是，大鹏就去向李婷婷请教，看看她是怎样学习的。

　李婷婷说，“我的学习方法很简单，对于文科知识，我就是一个字“背”，每天早晚多抽出一些时间来记忆背诵，我自己还会打节奏来记忆知识呢；我喜欢和同学们一起自习，周末的时候一起泡图书馆。你和我们一起学习吧。”大鹏按照李婷婷的方法，跟她们一起周末学习，早晚反反复复记忆，可是月考之后，大鹏却发现，他的成绩还是没有起色。

　 思考 2：为什么婷婷的方法对大鹏没有用，大鹏的成绩还是没有起色？结合大鹏的智能雷达图，你认为大鹏应该怎样提高学习效率？ 请学生小组合作、讨论分析。

　5min 学生分享：5min 婷婷的语言智能比较高，她更适合用背诵的方式来记忆，而且她的音乐智能较高，节奏感可能较强，自己能够找到记忆背诵的节奏感。此外，婷婷的人际智能更高，她更喜欢也更适合和同学在一起学习。

　大鹏的人际智能较低，他更适合自己独立学习，而且他的空间智能很高，他可以利用图示的方法来记忆、理解，做思维导图。此外，他的运动智能较高，可以通过手势、触摸等方式来记忆。

　六、智能启发 5min 思考：通过这节课对多元智能的学习，结合自己的智能特点，思考自己学习型态的组合，说说怎样利用多元智能来提高自己各科的学习效率吗？ 学生分享：

　语言文字只能强的人，可以利用背诵的方式来记忆。对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用唱的方式来背诵可能还比较有效。

　教师总结：我们每个人都有自己独特的智能优势组合，也有自己适合的学习方法。今天我们一起利用多元智能核查表、智能雷达图作为参考，来分析了自己的能力结构，探讨了如何提高学习效率的方法。希望同学们能够通过本节课，开始重视自己的能力与特长，更进一步地挖掘自己的潜能，优化我们的最强大脑！

　课后拓展：

　请大家思考，我们的多元智能与专业又有着怎样的关系呢？八大智能所对应的专业有哪些？ 结合自己的智能优势组合，思考自己适合选择的专业有哪些？

　谢谢大家！下课！