精彩案例及反思

发布时间：2021-09-28 16:40:45 浏览数：次

　教学，也可从儿童的即时活动开始

　——吵架“吵”出了知识

　由于科学课课时较少，我像往常一样提前几分钟来到教室，想与同学做课前交流。教室里一扫往日轻松活泼的气氛，像猴子炸了窝。同学正吵得不可开交，他们拳头紧握，怒视着对方。

　“为什么要吵架?”我忍着怒气向他们发问。

　“他把养小蝌蚪的瓶子打翻了!” 平时很老实的崔金龙泪流满面地说。几只蝌蚪正在地上蹦达。

　一向都很“牛”的王法棋睬也不睬地把头扭向一边。我在心里说：千万不要发火，这两位虽然平时表现是绝对相反的，但“牛”起来是不相上下的。我尽力用平和的语气对他说：

　“王法棋，告诉老师，你是有意的吗?”

　“我去看时，不小心碰到了，正要低头去捡，可他就扑过来了。”王法棋很不服气地分辩道。

　“跟老师一起把这可怜的小蝌蚪拾起来放人瓶里。” 我故意把“可怜”二字说得很重。他们两个都急忙蹲下，小心翼翼地捉起小蝌蚪放入瓶里，这时班里另一个同学主动把自己瓶里的水匀出一半来，“挣扎” 的小蝌蚪轻松自由的游起来了。此时上课铃响了，我让他们分别回到座位上。

　师生问候之后，我说：“今天课前发生了一件很不愉快的事，原因是由小蝌蚪引起的。目前，我发现很多同学都在养小蝌蚪，老师应该表扬大家对大自然有浓厚的兴趣，大家把这一现象与我们这学期学的生物与环境、生态平衡等知识联系起来想一想，讨论讨论，我们究竟该怎样对待小蝌蚪?为什么?”

　“蝌蚪是青蛙的幼虫，生活在水塘里或小河边。我们知道动物必须生活在一定的环境里，小蝌蚪不能离开它们生存的环境。”

　“大量的捕捉蝌蚪，青蛙的数量会大大减少，害虫就会增多，这样破坏了生态平衡、破坏了大自然。”

　“我们要想了解青蛙的生长过程，应到自然界去观察……” 同学们争相发言，表明都知道用瓶子来养蝌蚪是不合乎自然规律的，是破坏自然环境的表现。

　“是啊，热爱自然一定要遵循自然规律，否则，就会给自然造成危害。”我总结到。

　我又说：你们知道“地球家园”的含义吗? 地球是我们人类赖以生存的家园，人类和地球上形形色色的生物都是这个家园的成员，在这个家园里，每个成员都相互爱护、友好相处。你们对小蝌蚪如此关心、怜爱，可对自己的同类(同学)却不能很好的合作，这难道不是对家园造成了危害吗? 我又由战争的危害讲到人们都在追求和平，讲到只有充满爱的世界才能远离战争，才能建设好“家园”。今天这起不愉快的事情的起因是你们都非常喜爱这些小蝌蚪，我想请大家来谈谈解

　决矛盾的方法，你们两位也可以说说自己的想法。

　在同学们的帮助下，这两位同学终于红着脸互相承认各自的错误，并相互道歉，在同学们的掌声中握手言和了。下课后，我和同学们一起把养在瓶中的蝌蚪放回了池塘，并指导他们怎样观察、记录。望着小蝌蚪畅游于水中，同学们的观察兴致可高了。

　【反思】

　一次意外的吵架事件，用其他的方式处理不是更省事吗? 这样做不是打乱了自己的教学计划吗?

　是的。可以个别批评或干脆交给学校处理，然后按部就班地上我的课。但是，做老师不仅仅是为了传授知识，完成教学任务而已。当时，各班都有同学抓蝌蚪来养的情况。甚至有的同学把自己的点心、钙片都投入瓶中喂蝌蚪。学生的行为进入了一个误区。一方面对自然事物有浓厚的探索的兴趣，想知道它的生长发育过程，还真正地喜爱它们，另一方面因“无知无能”造成了伤害。如果“禁止”，会毁掉学生们积极探索的兴趣。事情发生后就抓住这个机会，正确引导他们探索的思路、指导他们的行为。

　一次吵架事件，引申为一次环境教育，既育人又增智，我是这样想的：

　我在处理“吵架”事件中，发现这是有关环境教育很好的切入点。于是在处理时，首先张扬他们闪光点——对自然事物的热爱(这也是我平时在课堂上的号召)，然后让他们自己用已有的知识评说——怎样去热爱。我这时强调“地球家园”，人应当热爱自然事物，人与人之间更要宽容、友爱、和平。最后让同学们来共同解决“吵架”事件，直到“当事人”主动认错和好。

　在整个事件过程中，没有批评说教，而是让学生从事物的表象找到其根源，引导学生用“理性”解决问题，达到“既育人又增智”的目的。