论文喜欢老师到喜欢这门课

　喜爱老师到喜欢这门课 ——浅谈推广人文关爱，培养学生学习兴趣 陕西省宝鸡市

　 朱三梅 2009 年我班有一群学习基础较好，但对学习不求专注的少男少女。如果能调动起这帮学生的学习积极性，将对整个班级的学习氛围有较大提升。为此，我注意观察每个学生的日常思想状态，兴趣源，找到学生的关注点，对班级中分为五个群落的学生分别实施对症下药，引导学生钻研知识，学会学习，爱上学习。

　第一种，家境较好，衣食无忧，没有生存压力，对社会上的财富、豪车美女、奢侈品津津乐道。但发现他们对社会上的世俗观念已经厌烦，寻找有人承认自己追求远大理想的认同感。对这群学生，我经常介绍给他们国外的科技、法律、军事，更多的介绍国外发达国家和发展中国家的生活现状。激发学生改善社会，建设国家的理想生根发芽。放眼观察世界，支撑自己虚荣心的家境已不那么重要了，实现自己价值的压力已经成为了生命压力，自己追寻远大理想的思路有了认可，情感上不再是肤浅的乖张，理念上不再是迷信的盲从，语言上不再是轻率的显摆，交往不再树立自己的壁垒，处事不再泛滥自己的情绪。最为重要的是，热衷于探究新事物，新的社会问题加入让人赞许的理性见解。

　第二种，家境一般，生存压力不大，社会恐惧压力较大，梦想有朝一日当个大老板，拥有自己想要挥霍的一切。在这物欲横流的社会，十五六岁的少年有这样畸态的梦想我也不感到有什么过分，只能哀之

　生活的社会那些世俗思潮，较早扼杀了他们大脑稚嫩的生命。我想让他跳出锅碗瓢盆的围攻，摆脱生儿育女的纠缠，最少现在不必为这些苦恼而限制思想萌发。我就在他们中间举办多个课余小聚会，畅谈自己早已塑造的丈夫、兄弟、丈夫的同事、丈夫的同学、某个亲戚等小说人物，告诉他们，丰富的人生在前方等着，惊险的挑战在将来会打劫，意外的收获不是没有可能，艰难历程无非是需要坚持······这些游离于现实与梦想之间的孩子们，显然是被我的谎言给欺骗了，也许我该姑且这样认为，也许他们也是姑且这样认为的。

　第三种，家境拮据，生存压力大，社会恐惧压力较大，思维很受局限，情感脆弱，对外界很敌视，自我封闭，其情商大大局限了智商发展。对于这些在别人面前掩藏衣服上破痕的少年，我很能理解他们此时此刻想从别人眼中读到什么。我不能帮他掩饰或暂时忘却他家境拮据，也不能以拮据的家境当做引诱其奋发学习的饵，我知道他是不愿意举起这面旗的。桎桍于馒头的理想是十分单调的，桎桍于衣服的欲望也是乏味的。《圣经》中有这样一句：脚踩大地，胸怀理想。这是对男人的一种解读，我认为这句可解。我的学生也认为自己得到了关注，不再惧怕孤独、无助、蔑视。

　第四种，表面上与家境无关，与生存无关，整天哗众取宠是第一要务，特爱占据人群中心，打击一部分人，谄媚一部分人，殷勤一部分人。对学习持蔑视态度，一副将要在教室革命的架势。对这可怜的孩子来说，启蒙教育的低质量使其直接掩上了求知的大门。作业本上对每个词句、习题的认真分析批阅、对格式行文的要求成为我们思想

　交锋的战场，非常难得的请教成为我们心灵沟通的契机。更加严格的关注鼓励其向循规蹈矩探足，更加繁重的日常事务肯定了其向成熟努力的光亮。

　第五种，家境一般，理想一般，需求一般，两耳不闻窗外事，一心万里任游荡。对任何事都不知始然，更不知其所以然。自我意识浅薄，独立性格淡漠，难寻其关注谁，在乎什么事。刻意关注会使其紧张，更加减少与同龄孩子交流机会，那让我和其认真交流吧！不经意的多次邀请参与，逐渐改变了其懦弱的性格，低沉的情绪。加之逐渐严格的要求，使其乐于接受我将他和其他孩子相同看待。

　当你清晨看见第一屡阳光时，你要牢记，今天将于昨天不一样，这是我常常鼓励孩子们的话。关爱学生本来就是教师职责，鼓励和训诫从此处发挥，会收到事半功倍效果。创造一个个兴趣浓厚、性格开朗、成熟理性的学生是我们的工作。“师者，传道，授业，解惑也”古人如是。