张口不出声地读

　张口不出声地读

　 记得以前每次上完公开课评课时，同事们都会这样评：“喜欢听乐老师班的学生读书，听他们读书，简直就是一种享受。她班学生的朗读水平高，也是与乐老师平时的悉心指导离不开的。”而我却不以为然。一方面，我愧不敢当；另一方面，我也没觉得我班学生的朗读水平高到哪儿去，一直以为同事们是在说好话，恭维我。而今天我在二（1）班上了一节阅读课后，彻底改变了我的看法。我觉得当初大家对我的评价还是有点依据的。与她班比较，我班学生的朗读能力还真是高人一筹。反思我指导学生听读课文的方法，对朗读能力的提高还是有很大的帮助的。一般我们所说的“听读课文”就是认真听别人读，而我这里说的“听读”是自己边听边读，是张口不出声地跟着读。

　首先，静听范读控语速。

　每学一篇新课文，我都会让学生先静心听读课文。特别提醒的是教师声情并茂的范读比听课文录音好，所以我都是自己范读让学生静心听。一要听清难读的词语及长句子的读法；二要听清读课文的语速，哪里该快，哪里该慢。当然这就要求学生首先要养成乐于倾听的习惯。在听的同时，要求学生心里跟着读，嘴巴摆口型，但不出声，不指读，这不同于默读。这样做，学生不仅听出了语速，而且自己通过跟读摆口型，控制了语速，久而久之，学生的朗读语感也会潜移默化地形成。

　其次，细听朗读找优缺。

　某同学朗读时，要求其他同学也要抓住机会认真听读。一要听清这个同学哪里读得好，好在哪儿。用“我来夸”的课堂用语进行评价，主要指导学生从是否读准字音、读通句子几方面进行评。二要听清他哪儿读得还不够好，或是需要纠正的，用上“我来纠正”、“我来补充”等课堂用语。当然在听的同时仍然要求学生张口不出声地跟着读，与自己对比读，扬长避短，互相学习，共同进步。于是，“我来夸”、“我来纠正”、“我来补充”等课堂用语渐渐地便成了我班语文课堂的家常便饭，孩子们也在这些家常便饭中尝到了读书的快乐、成长的喜悦，提高了朗读的能力。

　在平时的朗读中，我就是这样指导学生听读课文，要求学生张口不出声地跟着读。比如早读课适当安排一些读书好的学生读课文，其他同学跟着听读；语文课上，不管是老师范读课文，还是学生在朗读，我都要求学生听读课文要四到：心到，眼到，口到，耳到。“心”要用心读，“眼”要认真看，“口”要动不出声，“耳”要乐于倾听。我觉得这样不但可以培养学生认真倾听的好习惯，而且也可以提高学生的朗读能力。