高职英语教学改革EOP模式导入研究

发布时间：2021-10-19 15:25:51 浏览数：次

　革高职英语教学改革 EOP 模式导入研究摘要：根据国家对于职业教育发展的相关要求，对学生就业质量及就业前景提出建议，为提升广大的高职院校学生的英语应用能力，形成教学改革方案，利用 EOP 模式导入高职英语教学的内容，并就教材建设及教学改革内容提出策略，为高职教学改革的内容提出新的思路。

　关键词：EOP 模式；高职英语；教学改革高职院校是为社会培养人才的重要基地，利用当前的教育资源培养一批具有国际视野、国家环境下的复合型人才。还可以将行业英语导入高职英语教育教学中，通过 EOP 模式的在专业课程体系中的构建，完成高职英语教学的实践过程中，进一步探索高职英语教育中的内容，为高职英语的教改提出新思路。

　1EOP 教学模式概述 EOP（行业英语模式），对于高职学生而言，他们参与教育的目标就是为了完成后续的就业的问题。高职院校相较于高等教育而言，其教育内容与职业内容相关联，是有目的性的为不同专业输送更多专业人才。而设立教育教学内容就是为了培养更多优秀的人才[1]。当前高职院校教育内容中，多以职业能力为主要的教育内容，在教育过程中，根据使学生实践能力进行就业指导，再以就业为导向，设置与之相符的专业课程、教学模式、辅助教学内容等。通过 EOP 模式的引入，使高职教学内容更加符合社会及工作岗位需求，满足学生的就业需求。特别是 EOP 教学模式强调职场英语知识的导入，在教学过程中，可以帮助学生提前构建职场环境，使学生完成自身职业能力素养的塑造，从而满足高职院校学生能力培养的要求[2]。

　2EOP 模式导入高职英语教学改革策略 2.1 依据行业标准构建完善的教学体系高职英语教育重点，更加重视对知识的实际运用，以此体现了 EOP 模式导入的工具化与行业化特征。首先要制定高职英语教学的全盘计划，以行业要求为导向，充分考虑学生当前所学内容与岗位职业的关联性，以实用为主，方能凸显 EOP 模式教学的特色。从不同的层面上满足学生职业能力的培养，教师在此过程中的不可小觑，他们需要对教学内容与教学目标进行设置，构建行业化英语教学体系。紧抓专业特点，以行业教学为背景，与岗位需求相结合，从而完成从理论到实践的多层发展，针对英语教学的职业化需求，有计划的进行教育教学，从而使高职院校的学生在择业过程中有更多选择[3]。

　2.2 适应岗位需求，优化课程内容高职英语教育内容不仅要适当丰富学生对基础知识掌握的能力，更要从现实着手，从专业的角度考虑学生对英语的运用问题，考虑学生所从事职业与英语的实际关联内容，提升学生有关的业务能力。在英语教学过程中，应不断为行业教育的需求而努力，设置与岗位需求的课程模块与教学内容，如有关行业的英语单词、英语术语内容等。当然，做到这些内容前，需要教师对学生知识能力进行整合，引导学生树立知识模块，激发学生的学习欲望，从而加强职业自信，更好的学习有关知识的基础内容[4]。其次，要对学生的模块进行教学，培养学生的语言沟通能力，从就业岗位需求出发，锻炼学生的语言表达能力及反应能力，从而晚上职场应聘、职场沟通、职场发展等需求。最后，基于学生职业的发展及情况，对其行业英语进行足够的训练，以此完善英语技能的培训工作，深化学生全面发展的能力培养。

　2.3 优化英语教学方法，体现英语教学行业性高职院校英语教学中，需要培养创新的教育方法，突破传统教学理念、模式束缚，给予学生更好的教育内容。在教学中，利用实践的方式，重视教、学、做的有机结合。以运用为教学目的，对学生听、说、读、写、译等能力进行训练，整合教学与岗位实践内容，在学习知识的过程中，教师可以利用口头问答的形式，让学生对知识的内容进行回答，从而让学生更好的理解课文，并运用教学中的重点词汇及短语进行回答，完善该知识的熟练运用。还可以引导学生做一些课外作业，如英语求职信、英语自我介绍等内容，使学生更加深化对英语的运用，掌握不同载体上对英语的表述方法等等。也可以运用多媒体教学的方式，将枯燥的英语单词变得更加声动形象，从而引导学生积极参与到教学活动中，训练自身的应变能力。

　2.4 完善评价机制随着 EOP 理念在高职英语教学中的不断深入，高职院校也继开设出多角度、多方位灵活考核学生的评价机制，促进学生的全面发展，多维度考察学生英语掌握能力与运用能力，运用笔试与口试的方式，对学生专业技能与灵活运用英语的方式进行考察。同时，还要注重教师在日常学习过程中的表现，学生是否愿意积极的参与各项教育教学活动，通过考核与日常的行为表现对学生综合能力进行评定，以此完善评价机制，提升教学效率。

　3 结束语英语对于高职生来说，是一项必不可少的能力，通过对职业能力的训练及培养，明确高职院校学生的教学目标设置，使学生学习内容与岗位发展要求相符。在培养学生职业能力时，运用 EOP 教学模式，建立完善的教学体系，增加实践内容，完善评价机制，实现高质量的英语教学，为后续的发展提供更广阔的空间。

　参考文献

　[1]王慧.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（01）：183. [2]祝胜菁.以就业为导向的高职英语教学改革研究[J].课程教育研究，2020（04）：114. [3]陈藜文.基于人才培养的高职英语教学改革研究[J].成才之路，2019（36）：2. [4]韩雪.大数据化时代背景下的高职英语教学模式分析[J].才智，2019（36）：140.

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