教育案例《不懂分享孩子》
不懂分享的孩子
孙秋宁 一、案例背景 嘉旭是本学期的插班生,一个帅气的小伙子,他既聪明又活泼,对事物充满了好奇心,不管什么事情都愿意尝试着去做,但是,来了不久他却成了我们班出了名的小霸王,只要有人想和他分享东西,他就会怒发冲冠,毫不客气地与同伴发生冲突,甚至出现攻击性行为。
二、案例描述
一个星期三的上午,户外活动的内容是脚踏车,孩子们都很喜欢玩。忽然,耳边传来一阵哭喊声,我寻声走过去,发现平时内向厚道的长鑫已经倒在地上。我边安抚他边问:“长鑫,发生了什么事?”长鑫边哭边将小手指向站在他旁边手里拿着脚踏车的嘉旭。我立刻明白了,转过身对嘉旭说道:“为什么把小朋友推倒?”嘉旭看了看我,理直气壮的说:“这是我拿的小推车,可是他要玩,我还要玩呢。”针对他的行为,我立刻把他请到了身边,告诉他:“小推车是幼儿园的,是大家的,每个小朋友都可以玩, 不是你拿了就归你了。你要学会和小朋友一起玩, 这样大家才会喜欢你,才会和你所朋友,你说对吗?”嘉旭只是无奈的点了点头。
三、案例分析
针对嘉旭的行为,我与家长进行了个别交流。从与家长的交谈中了解到,嘉旭一直由姥姥,姥爷负责照顾,爸爸妈妈为了工作,很少跟孩子一起,而姥姥、姥爷对聪明可爱的嘉旭更是捧在手心,对他百依百顺,久而久之,嘉旭的那股霸道劲就油然而生了,只要稍有不顺心的事情,或者是大人没有及时满足他的要求,他就会采取攻击性的行为方式,而不管你是谁。俗话说:“家庭教育是幼儿最早的学前教育”,这句话的确没错。家庭教育是形成孩子性格的导火线,不难看出,正是由于姥姥、姥爷溺爱的原因,导致了孩子极为霸道的性格。
四、教育策略
(一)移情教育。要让孩子改变这种唯我独尊的性格,首先应该让孩子学会体验他人,参与到活动中去,让他体验到分享的快乐。
(二)帮助孩子在观察中学会商量。记得一次晨间活动,嘉旭因为没有抢到心爱的玩具又想和小朋友动手,我看到后连忙把他拉到一边,告诉他想玩玩具时先来告诉老师,同时要求他看别的小朋友是怎样通过协商来交换玩玩具的。如:“让我玩玩好吗?”“玩完让我玩行吗?”等。这样孩子慢慢就会建立起分享意识,同时在交往中也学会了怎样和别人商量。
(三)表扬的魅力。针对嘉旭的这一性格,老师在平时的活动中应注意及时发现他的闪光之处,对他表现出的好行为有针对性的加以表扬,注重表扬的时效性,讲究表扬的价值所在。如妈妈反应嘉旭下棋棒极了,于是我有意让他在大家面前露一手,并鼓励他将飞行棋让给同伴玩。当他在活动中表现出分享的行为时,老师也可以适当的给予物质奖励,如:小粘贴等。
分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分,它对个体良好行为的规范的养成,心里健康的发展及合作精神的培养起着积极的导引和指向的作用。所以教师及家长应高度重视幼儿分享能力的培养
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