会“说话”植物

　会“说话”的植物 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。对幼儿来说，他们本身对自然界的好奇心或者说他们与生俱来的求知欲，是其学习和游戏的重要动力。

　《3-6 岁儿童学习与发展指南》在科学领域发展目标“亲近自然，喜欢探究” 的教育建议中指出：要经常带幼儿接触自然，激发其好奇心与探究欲望。所以作为一名本身热爱大自然的幼儿教师，我也经常呼吁家长们走出室内，多带孩子亲近自然，在大自然中习得发展。我也喜欢带着孩子们走进幼儿园内的“大自然”， 因为幼儿园的一草、一木、一石、一鸟···都是教师们可以用到的“活”教材。

　在一次自然科学活动中，需要带孩子们认识生活中的中草药，刚好幼儿园里有一个“青青百草园”，那里种满了各种中草药材，我心想，这不刚好可以带孩子们实地探究学习嘛。于是我提前一天备好课，上网查找了大量关于中草药的知识，由于信息量过多，成年人也不一定可以全部记下来，所以我将资料下载打印在纸上，准备第二天实地学习时，给孩子们仔细讲解。

　第二天活动开始了，我提前跟孩子们讲好实地学习的纪律，有秩序地来到“青青百草园”。我带孩子们走到最有吸引力的蒲公英面前，因为蒲公英种植的数量有限，于是我依次带每个孩子在这一小片蒲公英地观摩了一圈，一边观摩一边提醒孩子们仔细观察蒲公英的外形特征，观摩结束准备开始我的讲解了。“小朋友们，今天余老师带你们认识的中草药的名字叫做‘蒲公英’，刚刚你们看到它是什么形状的？”满满非常积极地举起手告诉我：“老师，它的‘头’ 是圆圆的，就像一个棉花糖一样。”我连忙回应道：“满满观察地真仔细，这个像棉花糖一样的头其实是它的种子，种子上有白色冠毛结成的绒球，只要风爷爷一吹，它就会飘散到别的地方，然后重新生长成新的蒲公英，它的叶子···” 当我讲解地正起劲的时候，孩子们开始聒噪起来，一会儿跟身边的小朋友疯闹， 一会儿摸摸旁边的植物。我正准备停下讲解，调整活动纪律的时候，只听见孩子堆里一声尖叫：“余老师，泽泽把蒲公英摘断了！”小朋友们立刻都围了过去，只见泽泽已经把蒲公英吹得满地都是，孩子们也乱成了一团，有的在地上找种子，有的追着绒毛到处跑。见到这个情景，我知道实地学习活动可能进行不下去了，只好整队回教室。回到教室我有点生气地叫来泽泽问道：“你为什么要摘蒲公英，还吹得到处都是？”只见他默默低着头，不敢做声，哇的一声哭了起来。我立刻意识到自己的语气对于一个四岁多的孩子来说可能过于严肃

　了点，赶紧把他拥入怀中，拍了拍他的背，然后轻轻为他擦干眼泪，跟他道歉：

　“对不起，因为你摘断蒲公英，所以余老师有点儿生气了，余老师不应该那么凶，但是余老师还是想知道你这样做的原因，你能告诉老师吗？”他抽泣着告诉我：“老师你讲的那些太多了，我听不懂，我想学风爷爷吹蒲公英玩儿。” 那一刻，我对自己的户外课堂产生了怀疑···

　孩子们知道要去亲近自然明明都很兴奋，应该喜欢在户外学习的，我的讲解为什么会让孩子们听不懂呢？孩子们为什么在户外会如此聒噪，注意力无法集中呢？怎么样可以让孩子们既亲近自然，又能用简单的方法习得知识呢？午休时，我把我的疑问抛给了年级组的老师们。有一位老师调侃地说到：“孩子带出去活动本来就不容易控制，不像在教室内活动，只要有电子白板和教学道具，孩子们就能乖乖听讲。”我突然惊醒，靠老师一个人枯燥地讲解当然不行， 我自己都记不全的知识点，怎么能指望这么小的孩子听懂并且记住呢？而且大自然的环境本来就有自带吸引孩子注意力的功能，为什么不放手让孩子们自己去探索呢？这些辅助教学又可以吸引孩子注意力的工具不应该只局限在室内 用，我可以把现代信息手段的工具带到户外去呀！

　孩子们不想听老师枯燥的讲解，那我就让植物自己来“说话”吧！于是， 我把幼儿园的所有 IPAD 都收集起来，在每个 IPAD 上下载一个可以扫码的 APP。然后开始为“青青百草园”的所有植物用二维码制作软件——“草料”，制作属于每种植物自己的二维码，二维码的内容以孩子们看得懂的科普有声绘本故事为主。这样孩子们既可以自由观察植物，又能自己扫码了解植物的生长过程和药理作用了。我需要做到的就是尊重孩子们热爱自然、探索自然的天性，给他们提供合适的工具去完成探索与学习！

　第三天，我早早来到幼儿园，将准备好的二维码贴到了相应的植物旁边， 孩子们也终于如愿以偿地开展了一次真正的探索自然的科学活动。这一次我没有过多的去讲解，只是告诉孩子们仔细观察植物的外形，可以用手轻轻摸一摸， 用小鼻子去闻一闻，用手中的 IPAD 扫植物旁边的二维码，会有意想不到的收获。当孩子们找到自己感兴趣的植物扫到二维码时，弹出来有趣的有声科普绘本故事，孩子们根据故事里的讲解，一边听一边看，有的孩子还会伸出小手去测量植物的高度，还有的用鼻子凑近闻一闻说：“这个小菊花好香呀。”孩子们那一脸满足又享受的表情真是可爱极了。回到教室后，我要做的事情，就是让孩子们自己说说今天发现和认识了哪些植物，孩子们会自己总结出这些植物的生

　长特征。园长也觉得让植物自己“说话”的这种方式可以大大提高孩子们的学习效率，所以将全园的植物都设计了属于自己的二维码。从那以后，类似这样带着 IPAD 在户外探索大自然的活动又进行了好多次，孩子们再也没有注意力不集中、听不懂看不懂的现象了，而且每一次活动都有新的收获。

　现代信息技术手段日益发达，孩子们接触的电子产品也日益增多。IPAD 作为孩子们日常生活中常见的电子产品，只要我们合理利用，它就能发挥最大的价值。IPAD 作为教学工具比传统的教材更方便，有着不可替代的作用。这种大自然和科技结合的教学模式，把 IPAD 当作孩子认知的工具，而非游戏和动画片， 它最终的目的是让孩子高效展开各种学习活动而达到自主学习的效果。

　作为新时代教师，在教学中大胆尝试新的教学手段，打破传统的教学模式， 将这些新技术和新手段巧妙地运用到我们的教学中去。我们要尊重孩子的天性， 发现孩子的兴趣，满足的孩子对知识的需求，将传统灌输式学习变成自主探究式学习，让孩子们在玩中学，也在学中玩！