师德师风案例分析例文

　爱在心中——呵护梦想 --- 师德师风教学案例及分析

　一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此所谓的“学高为师，德高为范”。教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。教师要具备良好的师德，需要从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。

　著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健 XX成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

　案例 1：

　有一次在课堂上，见不爱学习的 XX 很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果他的前桌 XX 当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听 XX 气势汹汹地冲 XX 吼道：“笑什么笑！”XX 顿时止住了笑，可 XX 并未就此罢休，他立刻“气炸了”，手握拳头，满脸

　狰狞，恨恨地盯着 XX，见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，XX 稍微收敛了一些。在接下来的教学过程中我发现XX 虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿划桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对 XX 采取了冷处理的方式。

　 下课了，我发现 XX 仍然没有“消气”，因此先把 XX 找来，对他进行了批评教育，XX 也表示已认识到自己的错误并愿意向XX 道歉。又过了几节课，当我发现 XX 已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头也不看我，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拍拍XX 的肩膀，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对他刚才的生气表示理解。听到我这样说，XX 的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“XX太气人了呀?”这时我知道，我已经取得 XX 对我的一份信任，拉近了我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与 XX 一同分析课堂上的做法，让他知道他生气时划课桌、踢凳子，撕本子等行为对自己并没有好处，这样的生气并不“合

　算”，同时告诉他我喜欢的做法是：让老师批评 XX，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见他听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，同学们也不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉 XX 我相信今后如果再遇到类似的情况他一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，他真诚地点着头。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励 XX 要宽容、大度，原谅 XX 的错误，并适时让 XX 当面道歉，使 XX 的宽容落实在行动上。在化解了 XX 与 XX的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬 XX 的举手发言、点滴进步以及宽容大度、虚心改正，也表扬 XX 的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”XX 的进步、期待他的下一个进步。

　一次偶然的机会，我又一次表扬了 XX，下课了，他主动找我，义正言辞地说：“老师，你知道我因为什么改变吗？是你那次跟我谈心说的话，说到我心里去了。”听完他的话，我有一种莫名的感动，“这是我本学期听到的最美好的一句话”我忍不住地拍拍他的肩。

　从以上案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。这要求我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。

　教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。总之，教育好学生需要教师具备高超的教育艺术，尤其需要机智灵活的方法。

　案例 2：

　作为班主任，我经常碰到了很多头疼的问题，怎样跟学生相处融洽，怎么样让我跟学生之间建立信任感是我经常要思考的问题。XX，老师与同学耳熟能详的名字，他行为习惯比较差，很少按时完成过作业，回家写作业也是少做这个少做那个，爷爷带着他，偶尔爸爸会陪着他，但对他的教育也是力不从心，经常是苦恼至极，找不到与孩子沟通的方法，所以把希望寄托在老师身上。作为他的班主任老师，我也是疲惫不堪，这孩子行为习惯很差，没有自我约束力，对学习就更不用说了，能坚持几天就是最好的表现了，总让人头疼。

　“凡是学生自己可以干得来的事情，总是让他们自己干，老师可以一旁指导或者看着，决不越俎代庖，这是要从小养成他们自立的精神。”正在苦恼之际，邹韬奋这句话深深启迪了我，于是我开始改变策略，既然 XX 不爱学习，那就通过实践劳动，班级卫生工作给他一个展示自己的舞台，让他从活动中体会到学习与劳动的乐趣。我把工具间交给他负责，开始时，他有些丈二和尚摸不着头脑，总是想着打退堂鼓，而我就一个劲的鼓励加强制，慢慢的，慢慢的他开始上手了，在一次又一次的大扫除中，他尝

　到了成功的喜悦，让自己更加自信起来了。这一个月来，虽然他还会有这里或者那里的毛病，表现也不是特别优秀，但是他也没有让我失望，在学习上主动了许多，主动交了作业，平时有什么问题，会主动找我跟我反馈。跟之前的他对比一下，我真的有了一种欣慰感! 事后，我得到了很大的启发：教育不能光靠约束，压制学生，而是要引导，启发与激励。让学生积极向上，自我教育。其实，当班主任也同样需要技巧，需要去不断学习好的工作经验，在这个过程中，学生与我肯定也会有很多的摩擦，也会走一段弯路，但是相信经过磨练后的我们会更加茁壮成长。

　鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的未来一定不只是梦想！