狼牙山五壮士教学设计

　《狼牙山五壮士》 教学设计

　市三小

　苏静

　 教材简析 《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。

　学情分析：

　 四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　教学目标

　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、学习本课应识、会写的字。

　教学重点、难点 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

　教学准备：多媒体课件。

　教学时间：2 课时 教学流程：第一课时 一、导入新课，巧设疑问 1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，

　邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是——狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）

　2、从题目的字面上能理解到什么？ 3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？

　[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。] 二、初读课文，整体感知 1、指名朗读课文，检查学生读书情况。

　2、同时正音互评。

　3、指名概括课文讲了什么。

　三、精读课文，思中释疑

　（一）学习第二部分：

　 1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？

　 2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着

　大吼抡

　全神贯注）

　 3、从五壮士的动作中，你有什么感受？

　 4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉——（学生接读）师读：副班长葛振林——（学生接读）……

　 5、小结学习步骤：

　①找出描写五壮士动作、神态的词

　②谈感受体会。

　③有感情地朗读。

　（ 二）、学习第四部分 过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）

　 1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。

　（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）

　 2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）

　3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”

　4、指导感情朗读第四部分。

　 （三）、学习第六部分。

　过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。

　1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。

　2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？

　3、感情朗读这一部分。

　小结：

　 全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。

　四、拓展延伸。

　五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。

　五、总结全文，升华情感。

　 狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。

　板书设计：

　胆

　 壮 狼牙山五壮士

　 行

　 壮

　 气节壮

　《狼牙山五壮士》教学反思

　市三小

　苏静 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

　课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 4．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

　在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，

　采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

　课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。