校本研修个人总结校本研修_促进教师专业发...

　校本研修 成果体会

　二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下: 一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

　1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

　2、 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，

　进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。

　严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。

　都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

　二、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高； 强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移” ，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　三、关注自我反思及案例 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

　本学期，我着重从德育出发，做到既教书又育人，把研修工作落到实处，在课堂教育教学的实践中，不断修正自己的思想，国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。

　一、良好的师德，是自我教育完善的需要。

　从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过:“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

　二、认真研究新课程。

　通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。

　爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，去爱学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，成为现代社会有用之才。我愿用这一沟通的法宝——博爱之心，在知识的海洋里播种与收获。愿我们的生命在收获与播种的海洋里飞溅出璀璨的花朵。

　校本教研，立足实际，促进教师专业发展 我们学校教研组深入学生，深入教师中间进行调研。

　我们找教师座谈，一些教师谈到这种情况，一般认为造成这种现象有以下几种原因:（1）学生的基础太差，没有把好升留级；（2）现在的独生子女偏多，不听话；（3）今天讲的知识，明天就忘了。

　我们深入学生中间，找不同层面的学生谈心，经过深入的了解，学生普遍存在以下问题:（1）老师上课的时间太长，很简单的问题唠叨个没完；（2）老师上课没有趣味，照本宣科，没意思；（3）学习好和学习差都一样，老师只关心最好的，什么时候也轮不到关心我！

　（4）我根本不喜欢教我的老师，上课没劲------- 校本教研，我们年年搞，周周进行研讨活动，经常写教学反思，为什么还出现这种情况呢？仔细分析，深入研究，我们的校本教研是停留在表面上，这周找一个课讲得好的精心准备一节课，听完课后先

　让这个老师说说课，让后在评评课说优点的多，说不足的少；或者是找些资料组织老师学习学习，讨论讨论；但是都没有多大的效果。归根结底综合素质有待于提高，尤其是我们的专业素质亟待提高，如何备好一节课？怎样上好一课？怎样评价一节课？怎样开发利用各种教学资源？我们缺少一个标准，缺少专业的指导和帮助。尤其是在新课程改革的过程中，对我们的备课、上课、听课、评课提出了更高的要求，我们运用老的教学方式方法，以远远不能满足新课程改革的需要，我们教师的综合素质、专业素质都亟待提高。

　通过新课程培训，老师们得到许多感悟:教学不仅要重结果，更要重过程和学生的情感体验；教学设计要尊重学生的生活实际和知识水平；设计的问题要新颖，要有挑战性----评课不仅要提出中肯的意见更要提出改进的意见。

　通过本次新课程课堂教学专题培训，教师的综合素质得到提高，教学中的许多困惑得到解决，教学理论得到提高，为今后的教学实践提供了理论依据。