体育课学生展示能力培养

发布时间：2021-09-28 13:52:51 浏览数：次

　体育课学生展示能力的培养

　在体育课上，教师一般会安排展示环节，一来检查学生的学习情况，二来也可让学生互相学习，也称展学。展学在课堂中通常会取得预设的效果，但有时也会出现意外：大多数同学都会积极的展示自我，但有些会因为身体或精神紧张而示范失误；而有小部分学生，由于胆小等原因不愿意出来展示；所以在课堂教学中教师应注重学生展示能力的培养，我认为应该从以下五个方面来提高：

　1、营造宽松的课堂氛围。

　课堂展示，需要在一个宽松的环境中进行。当课堂气氛沉闷时，学生做动作拘谨，练习时放不开，反之，当课堂气氛活跃时，学生思维活跃，积极练习，大胆发言，课堂充满欢笑，学生在这种氛围下也会放松地、自信地展示。因此，教师要通过多种方法营造宽松的课堂氛围。

　2、培养学生的自信。

　展示能给示范者以自豪感，但由于部分学生自我认知偏低，存有自动负性，总认为自己不如别人。由于动作不熟练害怕失误，也害怕失误后在其他学生面前抬不起头。或者部分学生曾经展示时失利过，进而使自己产生负性情绪，而出现抗拒心理。这就需要教师帮助学生克服自卑、畏惧、无所作为的心理，培养学生健康向上的精神，鼓励学生“课堂因我而精彩”，让学生自信自然、大方大胆地展示。

　3、及时表扬激励。

　学生如果不愿出来示范，教师可采用鼓励法进行应对。例如，在

　一次公开课上，我请一位学生出来展示，这位学生顿时懵了，呆在原地不肯出来。“哦，XX 同学刚才练习时动作非常漂亮，下面大家用掌声请他出来示范。”他看了看我，终于从队伍里挪了出来，“很好，你已经成功了一半，接下来老师希望你把自己优美的动作大胆地展示在同学们面前。”在我的提示下，他小心翼翼地做了展示，当他红着脸迅速跑回队伍时，掌声响起，我明显看到他嘴角挂着笑，幸福写在脸上。当然，教师对于学生的展示不能求全责备，要及时发现学生展示的闪光点，对展示的问题要有梯度设置，尽可能为学困生创设展示的机会并及时表扬鼓励。

　4、随机应变，化解尴尬。

　面对学生的示范失误，教师需要判断，如果是“共性”错误，教师不妨借此集体纠错，然后通过集体纠错后再请他为大家演示一个正确示范，请大家仔细观察两个示范的不同之处，这样的应变不留痕迹地转移了学生的注意力----由关注示范者的失误迅速转移到观察示范者的正确动作，而且及时地化解了示范者的“尴尬”。

　5、正确归因，再次示范。

　很多学生在在展示时为了追求完美，过于兴奋或用力过猛导致示范失误，这就要求教师得正确归纳学生失误的原因，然后言语鼓励，并给展示者多提供几次机会，为他再次展示营造了一个良好的心态，为最后展示成功奠定基础。

　课堂是我们实践的舞台，怎样去培养学生的展示能力，我们应该多方面地进行思考和探索。

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