线描画的启蒙培养

线描，是人类最古老、最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。自古以来一直成为许多艺术大师的绘画手段。德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。

线描画从何抓起是一个不小的难题，如果选择不当，不但不会收到好的效果，反而会影响到幼儿的抽象思维与艺术创造。通过阅读一些有关线描画教学的资料，我们认为线描装饰画效果最佳。因为它象一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。在教学中我始终遵循以教师为主导，幼儿为主体，训练为主线的教学方针，少给孩子灌输那些公式化的、古老的传统线描模式。最美的是童心，随心所欲才是真，让他们充分发挥自己的主观能动性，在无拘无束、自由自在中完成绘画过程。在这个过程中，我充分相信幼儿，把主动权交给他们，只是对幼儿给予必要的启发和引导，让孩子真正感到我能画我能行。这样，无疑是给那些刚刚拿起画笔的孩子们轻轻松松搭起了一座通往艺术殿堂的桥梁。现在，我就利用本学期的教学经验来谈一下线描画启蒙培养的体会：

一、构建新型美工教育模式。

任何一件事情，兴趣是最关键，线描画对于幼儿来说，是一件需要付出耐心的工作，在安静的作画中，体会出线条的美，我们知道，只有引起幼儿兴趣的事物，才能让幼儿主动的参与活动，所以我在日常生活中随时随地利用周围生活和大自然中美的事物吸引幼儿的注意，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。例如我在活动中为孩子们编了很多故事、谜语、常识，激发孩子们的作画兴趣。一次，正好配合幼儿探索性主题活动——《我找到了春天》活动，幼儿画《春天的花草》，在作画前，我编了一个春天的故事，引发幼儿想象，孩子们沉浸在一幅幅美丽的画面中，在作画时产生出种种美妙的想象，他们在布置画面时，会画出各种自己喜欢的事物，充实丰富了自己的画面。

另一方面，我会经常启发幼儿画出不同的背景。我过去强调传授技能，开门见山的示范讲解，给孩子现成的模式，虽然幼儿也能照样去做，但作品却大多千篇一律，干巴巴的缺少生气，这种“精讲”的目的，无非就是为了多练，把艺术活动变成了乏味的技能操作，尽管多次提醒幼儿要画得跟别人不一样，结果不一样的却很少，因此，在美术教育中，情感的启发更为重要，为了使幼儿喜欢画画，我把美术活动和音乐活动结合起来，在活动前、活动中、活动结束时播放一些适合活动内容的音乐或歌曲，还请幼儿扮演花，扮演小鸽子，随着优美动听的音乐飘呀飘，飞呀飞，幼儿心中有了一把火，他们就迫切想把自己的感受画下来。再次，观察能力的培养。在幼儿进行观察活动时，教师如不作提示或启发，则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的，教师要用语言组织和帮助幼儿有目的地进行观察。以线描活动《树》为例：我带幼儿在幼儿园内观察树时，采用对比观察法，先引导幼儿比较说出各种树的大致形状，如问：“松树远看像什么？芭蕉树像什么？”这样在比较中幼儿很快注意到对象的主要特征。再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。还可以从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习，使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法，并让幼儿用铅笔在铅画纸上以写生的形式大致的构画一下，加深幼儿对树的第一步印象。

二、引导幼儿鉴赏作品。

1、名画欣赏。首先，我选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、音乐、语言及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。如欣赏美术作品《向日葵》、《奔马》等，让幼儿有大量欣赏的机会，扩大其欣赏面。其次，用对话法指导幼儿欣赏作品。自从认真学习新《纲要》以来，我一直以新的理念指导自己的工作。采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。例：欣赏凡高的《向日葵》，我引导幼儿从色彩、明暗、远近进行局部和整体的欣赏，教师不但要学会自己提问题，而且教幼儿提问题，如从色彩方面提问：“向日葵的颜色是怎样的？你为什么喜欢画中的向日葵？”等等，从明暗方面的提问：“画面上那些地方看上去暗暗的，模糊的？看上去感觉怎么样？用了哪几种颜色？”等等，教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。另外，我在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验后，还用以下方法引导他们体验、理解作品的意义，请幼儿闭上眼睛，把自己假想为一棵向日葵，然后跟着教师所说的话想象：“我是一棵美丽的向日葵……我喜欢大自然，喜欢温暖的风……我的周围有一些人，他们在说话……阳光照在身上很温暖……许多绿色的树……水……真舒服……”通过这样的感受，提高审美力。

2、线描画欣赏。幼儿的审美能力还处于较低层次的直感状态，他们不可能理解那些抽象的形式美的构成规律。但是，幼儿的敏感又使他们更容易与具体的美的形式产生共鸣。记得有一次，我给幼儿欣赏其他幼儿的线描画，幼儿都发出了阵阵赞叹：“啊，多美呀!但幼儿对美的真实涵义却理解得非常模糊，我就让幼儿仔细观赏，为什么线描画同样也能给人一种视觉上的美感，因为在构画线条时一定要注意“黑、灰、白”的处理，不是想怎么画就怎么画，只有心中有线条，而且疏密搭配，才会使一幅平淡无奇的画产生艺术的美。为了进一步提高幼儿欣赏艺术作品的兴趣，我注意到运用儿童化的语言，和适合幼儿的欣赏方式进行引导，避免成人化的说教，例如在欣赏“梦”的作品时，我把梦编成一个个故事，引导幼儿在听故事的过程中去感受梦……，并让幼儿自己身临其境来说一说自己经历过的梦是怎么回事。

三、确定教育目标。

由于自己也是刚接触线描画教学不久，确定教学目标对如何具体教授幼儿学习有很大的帮助。于是我就大量阅读有关书籍，暂定了以下的目标。

1、造型方面

（1）辨别上下，左右位置和大小，克服组合上的困难。

（2）注意位置变化后，图像也会随之变化。

（3）选择各自认为最合适的图式，形成不同的风格。

2、构图方面

（1）在幼儿开始注意构图时，由于受空间知觉能力的限制，往往把所有的物体都排列在一条地平线上，容易造成刻板，可鼓励幼儿尝试不画地平线。

（2）鼓励幼儿大胆画出重叠的图案。

（3）引导幼儿思考构线条时黑、灰、白搭配，黑的旁边不能再画“黑”，可画“灰”、可画“白”，疏密结合。

3、构思方面

（1）在幼儿尚未稳定构思前，鼓励幼儿大胆作画，并乐于把自己的作品内容说出来。

（2）为自己的作品命题：开始是先作画后命题，以后逐渐引导先命题后围绕命题作画。

幼儿是绘画的主体由于幼儿还处于他律阶段，以老师的态度去评价自己的言行，常以为老师的画总是美的，老师的方法总是对的。因此，我在指导过程中特别谨慎，尽量不给幼儿单一的图式或直接告诉他们该怎么画，而多采取提问的方式，共同讨论的方式，让幼儿去思考，自己做出结论。美术的表现方法虽有许多基本原则，在具体运用时都有很大的灵活性，幼儿很容易从某个具体的内容中，机械地记住老师的提示，把具体方法当作规律，使这些基本原则变成束缚创造的教条。我就不直接地教，而采取让幼儿在探索多种方法中逐步去领会规律。线描画，我刚刚起步，我将向经验丰富的老师学习，自己努力探索，相信只要有一颗童心，真诚地去认识幼儿，理解幼儿，让线描画成为我班鲜明的特色。