声音是如何产生

　声音 是如何 产生的 的

　教学目标：

　一、能用扩散思维知道声音产生的方法； 二、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的； 三、知道声音的作用，并通过亲身感受，发现事物之间的联系。

　教学重点：认识声音是由振动产生的。

　教学难点：将声音的产生与物体的振动建立联系。

　教学准备：铁盒、鼓、锥口瓶、水槽（两组）、音叉 教学过程：

　一、变魔术：声音去哪儿了？

　我们看过了《爸爸去哪儿》，听到《时间去哪儿了》，今天老师来变个魔术：声音去哪儿了？ 老师变魔术，学生猜。

　提示魔术的秘密，告诉学生声音的来源. 分析：这里有什么东西？是如何发声的？ 是由于铁盒里面的东西撞击而成。

　引出：声音是如何产生的？板书。

　今天，就让我们走进声音的世界，来探索声音的奥秘。

　二、实验探究：探索声音的秘密 1．用身体制造出声音：

　老师变魔术，同学们，你们能不能不借用任何东西，用身体变出声音？ 学生思考，回答：可以拍手、说话、拍打身体、吹口哨、打嗝…… 2. 实验：钢尺 如何发出声音？ 当尺子发出声音的时候，你看到了什么？

　学生说，越丰富越好。你能推测出声音的产生跟什么有关？ 振动产生声音。物体在力的作用下不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。

　两个物体碰撞、摩擦、共鸣……产生声音。

　3.实验：音叉 我们刚才用身边的尺子发声，发现了尺子发声时在振动。我们现在用研究声音的专业器材——音叉来研究，看音叉发声时如何振动。

　出示音叉，做音叉碰小球的实验。

　你们想做实验吗？想。但你们的实验与老师的不同，每个组有一个水槽，等老师说完后再开始实验。第一步，倒上水，然后组长到老师这里来领音叉，想想你可以怎样用音叉发声？看看当音叉发声后，放入水中，会发生什么？你看到什么？听到什么？ 给大家两分钟时间，当老师击掌三声时，大家就停下来，好吗？ 学生实验。

　两分钟后，问学生看到什么。

　学生看到音叉在动，靠近水面，水面起了波纹，有的还溅起了水。

　音叉在嗡嗡作响。

　三、反证：

　玩游戏：

　游戏规则：用手上的物体来发声，注意老师的口令，看哪个组反应最快。

　发声——停止——停止。

　振动——停止。

　哦，老师怎么发现让物体发声和让它振动时用的是同一种方法，这说明了什么？

　声音是由物体振动产生的。

　有没有发声时不振动的呢？因为时间原因，我们在室内找一找，只限四个名额。

　教室里桌子发声时不振动。学生试试，放一些纸上去，可以感受到振动。

　地面。跺脚，有灰尘。

　四、实验：让玉米粒跳舞：

　桌面振动大家可能觉得观察得不是很明显，那老师就请大家来观察一下鼓面。

　周一早上鼓号队的同学奏得效果非常好，那么鼓可以如何发声呢？ 击、敲、拍等。

　还有谁想玩一玩？学生：想！老师也想来玩一玩。谁能帮老师想一想，我们怎么能看到鼓面的振动呢？ 学生说。

　在鼓面上撒上一些玉米粒。注意看：当鼓发出声音的时候，鼓面上发生了什么？ 玉米会跳起来。玉米为什么会跳起来？ 当鼓发出声音时，声音很大，有振动，玉米就随着振动跳起来。鼓面在动。

　请两个小朋友把右手放在鼓面上，当鼓发出声音时，手有什么感觉。

　猜猜他们的手有什么感觉？ 手会麻。感觉麻得厉害吗？厉害。手麻得厉害了，说明了什么？说明了鼓振动得厉害。

　手为什么会麻？ 鼓皮在振动。

　当鼓发出声音时，鼓皮在振动。那是不是可以说明，声音的产生是由振动产生的？

　 四、液体与气体的振动：

　同学们，固体发声时都在振动，那液体呢？ 桌面上有水槽，你能不能用水槽里的水来制造出声音？ 学生试着做。

　验证液体有声音。

　气体呢？吹锥口瓶。放振动的视频。

　结论：不管是固体、液体，还是气体，振动都能产生声音，没有振动就没有声音。

　五、拓展延伸：

　1. 蟋蟀和蝈蝈是昆虫的音乐家，你知道它们美妙的歌声是怎么发出来的吗？ 靠翅膀振动

　七、总结：

　今天我们学到了什么？

　声音是由振动产生的。只要振动停止，声音也就停止了。

　让我们一起来做个实验好不好？好！把右手放在喉咙上面，一起来“啊”，有什么感觉？手麻麻的。有东西在振动。是什么在振动？就是声带。

　说话的时候声带在振动，不说话时声带不会振动。声音是由振动产生的。

　我们人发出的声音，就是因为我们喉咙里面有声带振动发出来的。所以，我们要不要大喊大叫，好好保护声带，不能伤害它。

　在我们的生活里，奇妙的声音是各种各样，还有许许多多奇妙的现象，还有许许多多奇妙的知识。只要你爱想，爱问，爱动脑，天地间奇妙的问题全明了。希望我们同学们课后能主动地探索一些科学知识。