说课基本程序和要求

　甘 草 小 学 说 课 的 基 本 程 序 和 要 求

　 说 课 时 ， 说 课 教 师 应 报 告 课 题 ， 说 明 本 课 题 选 自 哪一 版 本 的 教 材 、 在 教 材 中 处 于 哪 一 册 、 哪 一 课 时 。

　说 课的 主 要 内 容 按 顺 序 介 绍 如 下 ：

　一 、 说 教 材 ：

　1 ． 教 材 分 析 （ 教 材 的 地 位 和 作 用 ）：

　本 节 教 学 内 容是 在 学 生 已 学 哪 些 知 识 基 础 上 进 行 的 ，是 前 面 所 学 哪 些知 识 的 应 用 ， 又 是 后 面 将 要 学 习 的 哪 些 知 识 的 基 础 ， 在整 个 知 识 系 统 中 的 地 位 如 何 。在 学 生 的 知 识 能 力 方 面 有哪 些 作 用 ， 对 将 来 的 学 习 有 什 么 影 响 等 。

　2 ． 教 材 处 理 ：

　根 据 课 堂 教 学 需 要 ， 不 盲 目 地 依 赖教 材 而 循 规 蹈 矩 ，创 造 性 地 对 教 材 内 容 进 行 授 课 顺 序 调整 和 补 充 ， 以 纵 横 知 识 联 系 ， 降 低 学 生 认 知 难 度 。

　把 有关 知 识 、 技 能 、 思 想 、 方 法 、 观 点 等 用 书 画 文 字 等 形 式加 工 整 理 ， 转 化 为 导 向 式 的 教 学 活 动 。

　教 材 处 理 的 目 的是 使 学 生 容 易 接 受 、 融 会 贯 通 ， 体 现 教 师 熟 悉 教 材 的 程度 ， 把 握 教 材 的 能 力 。

　3 ． 重 点 难 点 ：

　指 出 本 节 的 教 学 重 点 和 难 点 以 及 确定 重 点 和 难 点 的 依 据 。

　4 ． 教 学 目 标 ：

　教 学 目 标 包 括 ① 知 识 与 技 能 、 ② 过程 与 方 法 、 ③ 情 感 、 态 度 与 价 值 观 。

　要 阐 述 确 定 教 学 目标 的 依 据 。

　二 、 说 教 法 ：

　“ 教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ， 贵 在 得 法 ”。

　常 用 的 “ 教学 方 法 有 讲 授 法 、 谈 话 法 、 演 示 法 、 读 书 指 导 法 、 参 观法 、 实 验 法 、 实 习 作 业 法 、 练 习 法 等 ； 近 年 来 随 着 教 学方 法 的 改 革 ， 提 出 了 情 境 教 学 法 （ 发 现 法 ）、 启 发 式 教学 法 、 程 序 教 学 法 、 多 媒 体 教 学 法 等 ”。

　选 择 教 学 方 法的 基 本 依 据 是 ：

　① 教 学 任 务 ， ② 教 学 内 容 ， ③ 学 生 的 年龄 特 征 、 学 生 的 认 识 规 律 和 发 展 水 平 。

　选 择 教 学 方 法 不要 局 限 于 某 种 方 法 ， 要 灵 活 多 样 ， 对 症 下 药 ， 一 把 钥 匙

　一 把 锁 。使 学 生 灵 活 地 掌 握 知 识 、培 养 能 力 、发 展 智 力 。要 说 明 通 过 什 么 途 径 有 效 地 运 用 这 些 教 学 方 法 ，要 达 到什 么 效 果 。

　如 何 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 。

　三 、 说 学 法 ：

　阐 述 如 何 引 导 学 生 运 用 正 确 的 学 习 方 法 完 成 本 节课 的 教 学 活 动 ，怎 样 让 学 生 进 入 角 色 充 当 课 堂 教 学 的 主体 ， 怎 样 帮 助 学 生 自 觉 、 生 动 地 进 行 思 维 活 动 。

　使 学 生既 学 到 了 知 识 又 掌 握 了 学 习 方 法 ，既 培 养 了 能 力 又 发 展了 智 力 。

　四 、 说 教 学 程 序 ：

　说 教 学 程 序 是 说 课 中 最 重 要 的 环 节 。

　1 ． 导 入 新 课 ：

　导 入 新 课 的 方 法 很 多 ， 温 故 知 新 式 、提 问 式 、 谈 话 式 等 都 是 巧 妙 的 方 法 。

　阐 述 采 用 什 么 方 式导 入 新 课 ， 这 样 导 入 的 好 处 是 什 么 。

　2 ． 讲 授 新 课 ：

　讲 授 新 课 是 教 师 主 导 课 堂 教 学 的 全过 程 。怎 样 引 经 据 典 、循 循 善 诱 、循 序 渐 进 、精 心 设 疑 ，引 导 学 生 积 极 思 维 。

　怎 样 启 发 学 生 踊 跃 参 与 ， 进 入 角 色充 当 主 体 。

　哪 些 答 疑 让 个 别 学 生 独 立 完 成 ， 哪 些 答 疑 让群 策 群 力 来 实 现 。要 学 生 掌 握 哪 些 知 识 、培 养 哪 些 能 力 、达 到 什 么 目 的 。

　学 生 在 课 堂 上 有 哪 些 思 维 定 势 ， 需 要 采取 哪 些 克 服 措 施 。

　如 果 学 生 的 活 动 脱 离 教 师 的 思 路 轨道 ，怎 样 因 势 利 导 ，采 取 哪 些 应 变 措 施 稳 妥 地 引 上 正 轨 。如 何 诱 导 学 生 生 动 活 泼 地 学 习 ， 不 仅 学 会 ， 而 且 会 学 ；既 学 到 知 识 ， 又 掌 握 了 学 习 方 法 ， 一 举 两 得 。

　讲 授 新 课 是 课 堂 的 重 中 之 重 ， 是 精 彩 之 处 、 关 键 所在 。

　要 阐 明 怎 样 让 课 堂 运 作 起 来 ， 体 现 教 师 的 主 导 。

　怎样 规 范 板 书 和 口 语 表 达 ， 既 设 疑 又 答 疑 ， 既 突 出 重 点 又分 散 难 点 ， 既 注 意 教 学 程 序 又 运 用 教 学 手 段 ； 既 正 常 发挥 又 采 取 应 变 补 救 措 施 ，既 正 确 地 叙 述 和 分 析 教 材 又 做到 思 想 性 和 科 学 性 的 统 一 、 观 点 和 材 料 的 统 一 。

　3 ． 例 题 示 范 ：

　根 据 教 学 内 容 的 需 要 ， 安 排 有 针 对性 、 实 用 性 、 有 目 的 性 的 例 题 示 范 ， 以 巩 固 和 强 化 教 学

　内 容 。

　要 说 明 例 题 的 出 处 、 功 能 和 目 的 ， 学 生 可 能 出 现的 思 路 反 映 等 问 题 。

　4 ． 反 馈 练 习 ：

　分 析 学 生 在 解 题 时 可 能 出 现 的 情 况 ，针 对 学 生 暴 露 出 的 问 题 ， 用 什 么 应 变 措 施 。

　做 好 练 习 反馈 工 作 。

　5 ． 归 纳 总 结 ：

　教 师 说 课 时 应 着 重 综 合 归 纳 本 节 课教 学 目 的 ， 传 授 了 哪 些 知 识 ， 并 且 将 其 纳 入 原 有 知 识 的体 系 之 中 。

　加 强 知 识 之 间 纵 横 联 系 的 复 习 ， 培 养 各 种 能力 ， 培 养 辩 证 唯 物 主 义 思 想 。

　同 时 提 出 一 些 思 考 性 的 问题 ，既 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ，又 为 下 一 节 课 教 学 做 准 备 。

　五 、 展 示 板 书 ：

　展 示 观 摩 课 的 完 整 板 书 设 计 。

　板 书 设 计 是 用 教 师教 学 基 本 功 中 的 规 范 “ 粉 笔 字 ” 来 体 现 的 ， 要 概 括 课 文的 全 面 性 、 准 确 性 、 工 整 性 和 美 感 性 。

　说 课 为 上 课 提 供 了 可 靠 的 理 论 依 据 ；说 课 是 上 课 的升 华 ； 说 课 的 最 终 目 的 是 为 了 更 好 地 上 课 。

　说 课 与 上 课不 能 有 大 的 反 差 ， 怎 样 上 课 ， 就 怎 样 说 课 ， 如 出 一 辙 。

　但 说 课 有 别 于 上 课 。

　它 要 遵 循 说 课 的 程 序 ， 怎 样 分析 和 处 理 教 材 、怎 样 选 择 教 学 方 法 、怎 样 运 用 教 学 手 段 、怎 样 设 计 教 学 程 序 ，总 体 介 绍 这 节 课 在 哪 些 方 面 做 出 大胆 的 尝 试 和 探 索 ， 为 什 么 这 样 教 ， 有 什 么 理 论 依 据 。

　说课 要 体 现 真 实 性 、 科 学 性 、 逻 辑 性 、 系 统 性 。

　说 课 不 能变 成 上 课 ， 说 课 只 画 龙 点 睛 ， 说 课 时 间 一 般 为 1 5 － 2 0分 钟 。

　说 课 结 束 时 ， 评 委 可 以 提 出 许 多 问 题 ， 说 课 教 师应 该 胸 有 成 竹 地 当 场 逐 一 答 辩 、 对 答 如 流 ， 交 出 圆 满 的答 卷 。

　说 课 和 答 辩 实 际 上 了 “ 即 兴 演 讲 ”， 进 一 步 考 核教 师 的 口 语 表 达 能 力 。

　 榆 中 县 甘 草 店 镇 中 心 小 学 教 导 处 二 〇 一 二 年 二 月 二 十 五 日