如何调动学生学习主动性

　如何调动学生学习数学的积极性 孙宏 摘要:兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”我们传授知识,如果能使学生产生兴趣,那么他们就会主动的、兴趣盎然地领会;如果对数学缺乏兴趣,那么他们上课时就会如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。为此,我在数学教学时尝试采用适当教学法,以激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

　关键词：兴趣

　 主动性

　 学习积极性 一提到数学很多人就会联想到枯燥、乏味等词汇，所以如何搞活数学教学，提高数学教学质量，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的主观能动性，是数学教师在教学中需要迫切解决的问题。

　学习的兴趣和积极性是学生在学习上的内在动力。激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好一堂数学课、提高教学质量的关键。让学生成为学习的主题，主要还是激发学生的学习兴趣和主观能动性。根据学生的特点，创设符合和适应学生学习的情景，才能使学生积极参与、主动去获取知识，以达到教学目的。

　我所任教的班级，学生基础较差，学习兴趣不浓，作为其任课教师，怎样才能调动其积极性，我有以下体会: 一、 重视学习目的的教育，诱发学生学习动机 学习目的明确，是保持学习积极性的重要因素，教师应利用各种

　切合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义。可以通过生活中的实例，利用数学知识解决实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，处处能用到数学，体验数学在日常生活中的重要性，激发和培养正确的学习动机。这样就为以后的教学打下了良好的基础，并逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生兴趣。

　二、 营造和谐的 师生关系，强化学习兴趣和信心 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生在没有压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下才会乐于学习。老师与学生多沟通跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。新课改下的数学课程也把学生情感态度的培养放在重要的位置，认为学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展，比单纯的在“知识技能”方面的发展更重要，因此加强情感交流，激发学生的学习主动性，也符合课改的思想。

　其次，正确的评价学生，也是培养学生学习数学兴趣的另一途径。在教学过程中体现学生为主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探索与质疑，从而高效实现目标。而不能一刀切，进行全盘否定，忽视、戏弄学生，这样会伤害学生的自尊，打消学生的学习积极性。而应该多采用亲近、微笑多给予鼓励，可以采用“不错”，“有进步”，“谁能再补充一下”等词汇进行正面评价，使学生在评价中受到鼓励，得到力量，从而激发学生的学习热情。

　再次，采用分层教学法，让不同层次的学生都感受到成功的乐趣，也有助于激发学生的学习热情。学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得学生产生更大的效能，为学习提供更强的动力。反之若学习兴趣水平低，积极性不高，则学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学习活动，影响学习能力的发展。每一个学生的基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。采用低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，必要时要放慢教学进度，加强学法指导，帮助学困生树立学习的信心，同时满足学习能力强的学生的需求。

　三、 利用多媒体加强直观教学，激发学习兴趣

　 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还远远不够，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中体会无穷的乐趣，从而提高学习的积极性。例如采用多媒体演示“三视图还原实物图”以及“二次函数图象的平移”等等，能够使抽象化的知识更具体化，有效地激发了学生学习数学课的积极性和主动性。

　四、 创设情境，寓教于乐

　美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”因此在教学过程中要善于创设一个良好的“问题情境”.例如在

　讲到周期性这节课时，可以提出”今天后的第200天是星期几”的问题。这必然会激起学生的学习兴趣。又例如在讲概率时可以提到一句俗语，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，指出这是对人多办法多，人多智慧高的一种赞赏，这句话我们也可以通过概率的计算来进行解释。

　 假设三个臭皮匠 A.B.C,他们独立解决问题的概率为 P(A)、P(B)、P(C)，问题被解决只要 ABC 中至少有一个解决问题即可，解决问题的概率为 P(A 或 B 或 C)，令 P(A)=0.46，P(B)=0.56，P(C)=0.60。则P(A 或 B 或 C)=1-（1-0.46）*（1-0.56）*（1-0.60）=0.908。看！三个并不聪明的臭皮匠居然能解决百分之九十以上的问题，聪明的诸葛亮也不过如此。通过这些情境创设，必然会引起学生的兴趣，从而提高学习的积极性，提高教学效果。

　 在数学的学习中，对于公式的记忆是许多学生头痛的问题，若教师加以提炼，编一些形象的口诀或图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。例如三角函数的九组诱导公式就可以用一句“奇变偶不变，符号看象限”来解决，经过分析讲解，让学生体会到这句话的奥妙，感到这些公式那么简单，兴趣油然而生，进而提高学生的学习积极性。

　 总之，在新的教学理念下，我们既要重视智力因素的培养，也要注重非智力因素的培养，充分调动学生的学习积极性，让学生深信：“天生其人必有才，天生其才必有用”。让数学课堂充满活力，让学生的积极性得到最大限度的提高，以提高教学效果。