巧写外貌显精神——人物外貌描写

　巧写外貌显 精神 —— 人物的外貌描写 四川省乐至县大佛中学

　汪玲 教学目标：

　1. 懂得 描写人物外貌的 四种 方法 2. 在老师的引导下，学生能运用这些方法进行片断写作 教学重难点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上，有选择、有重点地进行外貌描写 教学过程：

　一、 开启找人模式：

　今天汪老师有一件要紧的事想请同学们帮忙：找一个人。这个人呢，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。你们有看到过这个人吗？为什么这么多人都像呢？（要把这个人的外貌说清楚）

　二、 开启 找人模式四大招：人物的外貌包括这么多，该怎么写呢，请同学们为汪老师支支招

　（一）

　找人模式第一招：

　要有一定的顺序 1.我们先来看一段文字，同学们一起朗读，边读边思考：作者是按什么顺序来写的。（友情提醒：一定注意红色字）（思考发现，学生回答）

　2.总结得出: 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

　3.比如，我们要描写一个人，得先仔细观察，先看他的体形，他和别人的 体形 形有什么不一样吗？（高矮胖瘦）

　脸：眉眼：

　鼻子：嘴巴：

　我们仔细观察之后就按这样的顺序来写，也就是从整体到局部，局部描写时从上到下。（很棒）

　3.练习：请同学们帮忙把这几句话按照刚刚支的招进行正确排列：

　4. （同学们很聪明，一学就会，一下子就把这些杂乱无章的句子排列好了）请你教教我，我要找的这个人我该从何说起：从外形，衣着，头部，脸，眉眼，鼻子，嘴巴）

　（二）

　找人模式第二招：

　抓住外貌中最主要的特征 1.可是，难道这个人我要从头到脚挨着说一遍吗？那得说到什么时候？或者我这么说可以吗 出示幻灯，一条一条展示：他在大街上走着…… 汪老师刚才找人的话就抓住了这个人的哪些特征：衣着（黑衣服）、穿戴（墨镜）、眼神（四周张望、始终瞄着行人的口袋和背包）

　2.总结得出: 相貌是千差万别的，我们要在人群中找到这个人，就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

　3.同学们做得很好，

　嗯嗯，同学们很聪明。那现在我们来做一个游戏，游戏规则是：请一位同学来说说我们班某一位同学的特征，其他同学来来猜猜他是谁。（短发，红衣服，戴红眼镜，皮肤黑）

　4.所以，汪老师要找的这个人，只需要讲出他最主要的特征就行了，或者你们要写一个人，是不是也是抓住他最主要的特征就行了呢？

　（三）

　找人模式第三招：

　巧用修辞 添魅力 可是汪老师又有一个疑问了，只抓住人物最主要的特征来讲，语言会不会显得平淡呢。你们有没有一个好办法，来增强语言的表现力和感染力 1. 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张等方法来写人物会使人物更鲜明生动。

　师：这样写会使人物更鲜明生动，那老师就容易记住了。那你教教老师，汪老师刚刚找人那句话，可以加上修辞吗？该怎样加？

　那除了用比喻，还可以用其它的修辞方法吗？比如：夸张、排比…… 2.汪老师在这里准备了两个关于外貌描写的句子，你能告诉我们，这些 外貌描写 都 用了什么修辞吗？ 共 2 句，

　3.很好，你们的基础很扎实，才七年级，修辞手法就掌握得这样好了。汪老师又学会了一招，在写人物外貌的时候可以用修辞，来使人物更鲜明更生动。那你们能 用修辞手法写一句 关于人物外貌的话 话吗？（学生写，抽生回答）

　 （四）

　找人模式第四招：

　突显人物的性格和情感

　1. 果戈里说：外貌是理解人物的钥匙。为什么，因为往往好的外貌描写能够反映出人物的性格特点和内心情感。选词用语也要显感情，也就是说，在用词中要渗透作者的观点，态度，感情。

　2.比如：这一段文字，这是阿累在《一面》中对鲁迅先生的外貌描写：12

　“ 头发约莫一寸长，显然好久没剪了却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、顽强的无产阶级文化战士的性格 3.我们来看看下面 2 个句子，都反映出人物的什么性格特点？练习：2 个句子 思考：同学们靠什么猜出了他们的性格（他们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以，我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。

　4.我们再来看看三个句子，都反映出人物的什么心理活动？练习：3 个句子 小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物 的内心感情。

　思考：这三个例段有什么共同之处:都抓住了老人的皱纹来刻画。皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用比喻的修辞手法，使三段描写都非常精彩。这也是值得我们学习的。

　5.我们再回到汪老师刚才找人这个事情上来，我们可以加上一个怎样的句子，来反映出这个小偷的心理呢？汪老师是这样加的：突然一阵警笛声，他身子一颤，但立刻又恢复了常态。“身子一颤”反映出这个人怕警笛声，怕被抓，“恢复常态”，怕被人认出来。

　（五）小结：刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时四大招：要有一定的顺序，抓住人物外貌的特征；巧用修辞；反映出人物的性格特点和人物的内心感情。

　抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。

　三、应用：

　俗话说，光说不练假把式。我们不能总是纸上谈兵吧？汪老师由浅入深安排了一组习题，敢不敢来挑战一下？ 1. 下面哪位是被描写人物 2 连线 3.观察图片，抓住图片中的最主要特征：（写外貌）

　冻得通红的脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的、单薄的衣服、专注的眼神（勤奋刻苦）

　三 、 齐读收获

　四 、 作业

　观察班级同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。

　要求：1.100 字左右。

　2.时间 10 分钟。

　3.写完后让同学们猜猜你写的是谁 五 、 总结：写作不是一朝一夕之功，要想妙笔生花，必须踏踏实实，勤练多写。也许今天你的文字还很稚嫩青涩，但长风破浪会有时，直挂风帆济沧海，老师希望在今后的作文中看到你们更美的文字。