13　诗词三首

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　诗词三首

　《水调歌头》

　1．反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。

　2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。

　3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　一、导入新课 古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？(预习 1) 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人》 千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。

　【教学提示】

　可播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。

　二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解写作背景 作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

　创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076 年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074 年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

　【教学提示】

　词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。

　目标导学二：朗读诗歌，把握节奏

　1．初读文本，借助工具书梳理字词。

　2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。

　节奏划分 明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。

　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。

　目标导学三：整体感知，把握内容 1．小序交代了哪些内容？ 明确：小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。

　2．词的上、下两阕主要写的是什么？ 明确：上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

　下阕：写对月怀人(抒情)，由感伤离别转化为对离人的祝福。

　3．上阕写到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的心态呢？请结合下面提示做简要分析。

　提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其时，他和弟弟苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。

　明确：他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。

　4．为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？他最终是否选择了乘风归去？ 明确：天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。

　5．下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？ 明确：文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。

　6．请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句。

　明确：人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。

　7．再次朗读诗歌，要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。

　三、板书设计

　可取之处 1.详细规划三首诗的教学目标，且三首诗歌的教学目标落实全面； 2．以朗读穿插于全文学习中，有助于培养诗歌鉴赏能力。

　不足之处 1.由于课时限制，诗歌教学无法向课外延伸； 2．学生对古人的情愫把握能力较差，难以理解诗歌中寄寓的深情。