千古最美情诗《子衿》

　千古最美情诗《子衿》

　执教者：朱昆汉 教学目标：

　1、简单了解诗意，有感情地背诵本诗。

　2、品读诗词，体验、感受最纯粹爱情。

　3、通过诵唱，激起学生对《诗经》的喜爱。

　教学重点难点：

　1、理解文意，朗读、品读、诵唱本诗，感受人性的美好。

　2、通过对优美语言的品味，激起学生对中华经典诗词的热爱之情。

　教材、学情分析：

　《子衿》作为这首诗是中国古代第一部诗歌总集《诗经·国风·郑风》中的一首诗，描写的是一个女子思念她恋人的感情，是中国文学史上描写相思之情的经典之作。全诗三章，每章四句。这是八年级教材里第四篇选自《诗经》的作品。作为八年级的学生，正处于青春懵懂期，对爱情充满了好奇，基于此我用“爱情”的话题，激起学生的学习兴趣，通过朗读、品读、诵唱这“三部曲”，感受主人公对心上人

　的思念之情，并感受诗歌优美的语言，培养学生对中华经典诗词的热爱之情。

　教学过程：

　一、导入：

　爱情那么浪漫、那样唯美， 古往今来，浸润过多少人的心灵！今天我们一起来学习中国文学史上描写爱情的经典之作——千古最美情诗《子衿》！

　二、朗读课文

　1.生齐读 2.视频范读 3.师范读 4.自由读 5.女生读、男生读、单个读 注意朗读的重音、停顿、语调等。

　三、整体感知

　1.小组合作探究文意，不理解之处提出全班交流。

　重点关注下列词语：

　①子:男子的美称。

　 衿:即襟,衣领。

　②嗣，sì:传音讯。

　③佩:这里指系佩玉的绶带。

　④挑达 tiāo

　tà:形容走来走去的情状。

　⑤城阙:城门两边的观楼。

　2.翻译全文（用最优美的语句翻译）

　青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

　四 、品味 诗文

　1、品味优美的语言，感受巧妙的结构。

　（1）字词方面：如“子衿”改为“子衣”好不好？（比较“衿”与“衣”的差异。）

　如为什么在“城阙”，这里呢？（站得高看得远，急于想看见心上人，思念之切）

　（2）句式方面：“子宁不嗣音”改为陈述句好不好？（揣

　摩反问与陈述的语气。）

　（3）人称方面：“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的妙处。）

　（4）结构方面：诗中三段能否颠倒顺序？（一二段的“嗣音”和“来”要求渐高，第三段的“一日不见，如三月兮”更感到相思的愁苦很深。）

　2、品析诗文：

　这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。

　第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。

　从东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家曹操的《短歌行》当中，就可以领悟到《子衿》的影响力。《短歌行》曰：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”在这里，诗人直接借用了《子衿》的诗句——“青青子衿，悠悠我心。” 3.写作特点：

　全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中

　运用了大量的心理描写。

　末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。

　钱钟书先生说：这是后来言情小说心理描写的祖师。

　五 、背、唱本诗

　1、比赛朗读、熟读成诵。

　2、听 MV 中的歌曲《子衿》，并尝试着自己来唱一唱。

　六 、课堂总结

　这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。

　七 、作业

　本文女主人公对爱情的执着让我们感动，我们也为这种美丽的爱情所感染，你知道还有哪些赞美爱情表达相思的诗篇吗？请积累两首，和大家分享一下。

　 板书设计 板书设计

　语言美：字词、句式、人称、音韵

　 子衿

　美

　结构巧 人性美：执着、思念至深