学科教学理念

　 自主参与，合作探究，体验成功 南阳中学高二化学

　 黄建华 传统的教学是以讲授、灌输为主的教学方式，老师教得很累;学生在课堂只是被动地接受知识，学习积极性不高。新的课程理念就是要打破这种教学方式，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践，构建以学生主动参与、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新人才。为此制定了化学级教学理念，“自主参与，合作探究，体验成功” 这一教学理念符合新的课程理念。在学习的教学过程，学生是学习过程的中心，教师是学生学习过程的指导者，进行角色转换。教师通过多种项目教学策略和教学工具，并创设出真实情景联系理论知识进行协助。指导学生主动探索、发现问题、解决问题，以形成一定实践能力，提升学生的思维能力。在教学中充分发挥了老师的引导作用，体现了学生在学习中“主人翁”的地位，改进了老师的教学效果，提高学生的学习积极性，把老师学生从死板、困惑的传统教学中解救出来。

　自主学习。新课程要求学生有学习的主动权，养成勤阅读、勤思考的习惯，培养学生自学能力，促进学生自主学习。自主学习是指学习主体有明确的化学学习方式，对化学学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在化学教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。让学生真正体验发现知识的形成过程。

　自主参与。通过营造民主、宽松、和谐的氛围，形成了师生间互相尊重、信任、理解、合作的人际关系；创设问题的情境，要求学生能发现问题、提出问题、解决问题；注重思路引导，以展示学生思维过程，提高思维活动的质和量；注重个别差异，树立了差异是一种宝贵资源的理念；创造条件，从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。

　 合作学习。随着时代的发展，合作精神已成为社会上非常关注的素养。在课堂学习中，我们倡导合作学习。具体采用小组交流、对组学习、大组讨论等形式。其核心问题是合作学习的实效性问题。我们要求：要有明确的任务和问题，而且任务要有一定难度，问题应有一定挑战性；处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；保证每个学生的自主性学习质量；小组研讨要具备民主性、超越性，让每个学生都得到展示自我超越自我的机会；实施引进竞争机制及激励性评价；培养学生的合作意识与交往能力。

　体验成功。每个学生都是特殊的个体，都需要充分信任、尊重和关怀，我们承认差异、尊重差异、利用差异，从而给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，引导学生在主动参与中自主的体验成功。同时，我们也相信所有学生都能学习，都会学习，我们为他们明确学习的目标，并创设良好的环境，引导学生在合作与竞争中体验成功。

　如：我们在教授化学能与电能的转化（原电池）一节时，以往都是以满堂灌的形式传授给学生，教师教得苦，学生学起来也很乏味，我们后来改为“加入小组学习”的方法进行教学。

　1. 课题引入 ⑴从新科技材料引入 ⑵从身边最熟悉的事例引入 ⑶从实验引入 激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态. 2.实验研究 确定主题:(供给学生实验学习) 探究 1：将锌片插入稀硫酸中； 探究 2：将铜片插入稀硫酸中； 探究 3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？

　探究 4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中；设疑：①锌片的质量有无变化？②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子？③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪来？⑤锌失去的电子如何传递到铜？

　 探究 5：如何证明装置中产生电流？ 设计与实施: 原电池的工作原理和形成原电池的条件 ⑴学生分组讨论设计方案，为学生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的方案来。

　⑵确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析、归纳、总结得出结论。

　教师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事件。

　交流与评价：

　⑴各组派代表上讲台交流设计方案和展示实验成果。

　⑵同学自评和互评价。

　教师组织交流并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使研究学习顺利完成。

　3.引申与提高 ⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生 ⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动 4．结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。