乐,学,案

　 乐

　学

　案

　备课人：洪榆乔 课题 《语文园地一》 时间

　总课时 2 课时 课型 课文 教学目标 1.借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨”等 10 个生字。

　2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。

　3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

　4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。

　教学重难点 1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。

　2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

　教学知识点 能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。

　能力训练点 认识 10 个汉字，了解导览图的相关知识。

　教学准备 PPT

　 乐

　学

　过

　程

　第（ 1 ）课时 1. 课时目标：

　1.识字写字。

　2.补充词语，感受春天的美好。

　3.根据不同的提问，了解句子的组成部分。

　重难点：

　识字写字；补充词语。

　 预学目标

　预

　学

　活

　动

　 情境导入，激发学生学习兴趣。

　 预学要求：

　1.我读了课文（

　）遍，能（ 正确

　流利）地朗读课文。

　2.我会记生字，还会读词语。

　湖心亭 管理处 咨询处 剧场 宝塔 餐厅 处 底 原 递 3.我能说说日积月累中古诗的意思。

　预学活动一：情境导入 1.情境创设：同学们，你们觉得春天在哪里呀？是啊，有首歌唱得好，春天就在小朋友的眼睛里，今天我们一起去公园寻找春的足迹。公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？ 共学目标 共

　学

　活

　动

　通过图片，认识相关生字，并结合 学 生 生 活 实际，结合生活场共研问题：识字加油站

　 字词句运用

　 书写提示 共学活动一：

　识字加油站，识记生字

　（一）出示学习单：

　1.读一读：读读公园导览图。（湖心亭

　管理处

　露天剧场

　咨询处

　宝塔

　餐厅）

　2.说一说：它们可以用来干什么？ 例如：餐厅：可以供游客吃饭。

　（二）学生自主学习 四人小组根据学习单进行学习。

　 景识字。

　引导学生通过自身 感 受 运 用 词语，提高语文实效性。

　 创设情境，在情境中让学生通过不同的朗读方式体会句子重点，学习句子不同组成成分。

　（三）学文点拨 1.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。

　2.词语分类：你能把这些东西分分类吗？（按照公园景点、公园设施分类）

　3.扩展：公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。

　4.出示生字。

　亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅 4.同桌指认，交流识字方法。教师点名读。“开火车”读。

　5.教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。

　共学活动二：

　字词句 运用

　1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

　2.出示：

　________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 3.(1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。（引导学生从多角度出发，如颜色、形状、感受等）

　(2)学生自己填空。

　(3)教师订正。

　(4)齐读短语。

　(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。句式：我看到了__________。

　_______让我感受到春天来了。

　(6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。

　(7)教师出示范例。

　共学活动 三 ：

　字词句 运用

　1.创设情境：春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！

　2.根据不同的提问，读读下面的句子。

　（1）出示句子：种子睡在松软的泥土里。

　(1)根据问题在句子上画斜线。

　①什么睡在松软的泥土里？ 种子/睡在松软的泥土里。

　②种子睡在哪里？ 种子/睡在/松软的泥土里。

　③种子睡在什么样的泥土里？ 种子/睡在/松软的/泥土里。

　(2)引导学生说出句子的各个部分。

　(事物＋动词＋形容词＋事物。) (3)拓展延伸。

　出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。

　仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。

　什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？

　 共学活动四：书写提示

　1.出示“底、原、处、递”。

　2.引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“处、递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。) 3.让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。

　4.让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。

　5.评选“小小书法家”，全班展示。

　延学目标

　 延

　学

　活 动 对于学生的书写进行强化。

　延学活动一：自己再找几个左上包围的字练一练。

　左上包围的字：床、扁、层等 左下包围的字：还、这、过等

　板 书 设 计

　语文园地一 ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪

　 教学反思

　乐

　学

　过

　程

　第（ 2 ）课时 课时目标

　1．背诵古诗，初步理解古诗。

　2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。

　重难点

　1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。

　2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。

　 预学目标

　 预 学 活 动

　 谈话导入，激趣课堂。

　预学活动一：谈话导入。

　同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。

　共学目标 共

　学

　活

　动

　通过自学和小组合作，正确朗读古诗，并能尝试释义、积累。

　 共研问题：日积月累

　 我爱阅读 共学活动一：

　学习日积月累

　1．出示诗歌，学生自学。

　(1)借助拼音自读古诗。

　(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。

　(3)提出不懂的问题，小组交流。

　2．相互交流学习情况。

　(1)教师示范读，再指名读。

　(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。

　从题目入手，“赋得”指借古人诗句或成语命题作诗，称为“赋得体”。

　①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草原) 所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

　②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

　③再看“野火烧不尽”这一句的意思。

　师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？ 相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。

　④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。

　3．指导学生朗读诗歌。

　4．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言) 5．尝试背诵。

　共学活动二：共同阅读

　（一）出示学习单 1.读一读：读短文。

　2.说一说：这篇短文主要讲了一个什么故事。

　（二）学生自主学习 四人小组根据学习单进行学习。

　（三）学文点拨

　 通过短文阅读，结合自己实际，进行说话训练。

　1.图示笋芽儿的图片。

　2.多种形式读通顺、读流利短文：学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。

　3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。小组派代表展示。围绕“笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的”、“从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么”等问题展开讨论。

　4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？ 5.分角色朗读短文，看谁读得最好！

　6.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？请说一说自己的体验。

　延学目标

　 延

　学

　活 动

　课外阅读，走进故事，深入体会古诗的美。

　 延学活动一：阅读《钱塘湖春行》《滁州西涧》，体会草的美。

　板 书 设 计

　语文园地一 赋得古原草送别

　 野火 烧不尽春风 吹又生顽强

　教学反思