我也“追星”

　我也“追星” 活动目标：

　1、引导学生摆正“追星”的心态，明确“追星”的利与弊。

　2、通过活动使学生能对偶像崇拜进行自我认识、自我调整、自我纠正、自我提高。

　3、引导学生自我肯定，从崇拜偶像转向对自己的欣赏，将“追星”转换为自己学习的动力。

　活动过程：

　（开场）

　一、开场歌曲串烧 甲：我们的生活，五彩缤纷。

　乙：我们的生活，灿烂多姿。

　甲：我们的同学，天真活泼，开朗奔放。

　乙：我们的同学，追求自我，善于模仿。

　甲：在我们身边，追星热，偶像热，热浪冲天。

　乙：既然我们身边有那么多颗星，那么今天我们就来聊聊追星的话题。

　合：五 1 中队，“我也‘追星’”主题班会现在开始。

　首先带来的是一组歌曲串烧。

　二、“我喜欢的明星”小调查 甲：几乎每个人，都能哼几句流行歌曲。

　乙：几乎每个同学，都有自己喜欢的明星。

　甲：上周，老师在班级里做了一个关于“我喜欢的明星”的调查，欸，王佳慧，你喜欢的星是谁？ 乙：

　我喜欢的明星是迪丽热巴。因为 她长得很好看，我喜欢长得好看的人。

　。

　我很好奇的是，我们班同学最喜欢的明星是谁？ 甲：大家好奇吗？下面我们请汤老师来公布下调查的结果。

　三、说说我的偶像 甲：王佳慧，你看，从调查的结果来看，同学们关注的比较多的都是娱乐明星诶。

　乙：对的。不过我刚刚也看到这样几个名字：刘翔、张继科、苏炳添、C 罗、布冯…… 刘翔我们都了解，其他人是谁？

　甲：这些人是谁，我们来请他们的崇拜者分别来介绍。

　四、小品《追星族》 甲：好的偶像就像一盏盏的明灯，指引我们前进，给我们以激励。

　乙：但是有的同学盲目地崇拜明星，结果闹了不少的笑话，请看小品《追星族》。

　五、 小小辩论赛 甲：看了这个小品，我们在捧腹大笑之余也陷入了深深的沉思。我们应该怎样追星？ 乙：是呀，你们瞧，我们班有几位同学正围绕“我们可不可以追星”展开激烈的争论。

　六、 猜猜他（她）是谁？ 甲：除了娱乐明星、体育明星，其实各行各业还有很多值得我们崇拜的人物。

　乙：下面我们来做个抢答游戏，我来说关于这个人的信息，你们来猜他是谁，猜对有奖哦！

　七、和老师聊偶像

　甲：的确，在我们的身边不乏各类明星， 乙：有的明星似流星般一闪即过， 甲：有的明星千百年来始终发着光、放着热。

　乙：夜空中，那无数闪亮的明星是一道最美丽的风景线。

　现在我们请汤老师来说说她心中最亮最美的星。

　八、我也可以成为一颗星 甲：芸芸众生，星星千万颗， 乙：茫茫人海，闪闪无数星。

　甲：哪一颗星最亮最有魅力？ 乙：哪一颗星是我人生中的导航星? 甲：可能我们需要擦亮眼睛，好好地寻找 乙：当然，如果我们脚踏实地，刻苦学习，没准有一天我们也能成为别人心中的“星”。

　合：努力吧，五 1 班的少年们！本次主题班会到此结束，下课。

　反思：

　随着生活水平的提高，有不少同学在小学高年级就已经进入青春期，并开始盲目追星。

　他们把一些歌星、 影星当成他们的偶像， 甚至把他们当成自己的人生目标。

　青少年是人生观、 世界观、价值观形

　成的初期，是人生的一个“十字路口” ，孩子们只看到明星们光彩照人的一面，忽视他成功背后所付出的汗水及辛劳。盲目地崇拜明星不光会影响学生对文化知识、创新技能的学习，更会造成学生好高骛远、好吃懒做的习惯。因此对学生的及时教育和引导就显得尤为迫切和重要。本次主题班会的意图是借助为其营造宽松的环境，让他们畅所欲言，对崇拜偶像进行正面引导，引导他们学习明星身上优秀的品质，发现自身优点，像自己崇拜的明星一样， 通过努力奋斗去实现自己的梦想。

　本次活动之前，我们在班级里开展了问卷调查，初步了解了学生对崇拜明星的情况。这样也能针对性地进行引导。我始终认为明星崇拜是青少年发展过程中必然经历的过渡性行为。学生“追星”实际上是“偶像崇拜”的一种表现形式。如果采用简单粗暴的干涉方式只能是适得其反。因此本次班会课我们通过“唱一唱、聊一聊、猜一猜、看一看、辩一辩”等活动，让孩子在轻松地氛围中明确了他们所追求的不是“星”的表面光彩，而应是“星”的内涵； 要学会“怎么追星” ，才能使自己也成为明日之星。

　从课堂效果来看，我觉得是很满意的。

　评课：

　优点：

　1、活动设计符合学生的心理特征和年龄特点。老师关注到了孩子们当下在追星过程中存在的问题，力图通过班队课让孩子们在丰富、有层次感的活动中，实现“理智追星”理念的内化。

　2、能充分利用学生现有资源，整合学科资源，努力追求有生长感的课堂氛围。

　3、活动组织灵活多变，学生表现可圈可点。

　4、从学生活动到老师的课堂指导，都能看出来课前准备是非常充分的。两位老师从立题到每一个环节的安排，都充分考虑了学生的实际情况。所有的教育都是在活动中进行的。不是说教，而是在活动中育人。

　5、有学生立场。两节课上，教师退居幕后，让学生站在舞台中央。全程由学生有效组织及表演，又有老师恰当的引导和总结提升，效果特别好。从头至尾环环相扣、层层递进，使学生分别在追星有了正确的态度、深刻的体会。

　6、从孩子们的现实生活中走出来，又回归孩子们的生活，这样贴近孩子现实的课堂应该是最有效的、最有价值的课堂。

　建议：

　1、活动的趣味性可以加强。

　2、学生的参与度可以加强。

　3、后续活动可以继续设计延伸。

　4、生生间的组际互动可以加强。