该不该让学生继续说下去

发布时间：2021-09-28 13:36:19 浏览数：次

　人教版小学数学第十二册总复习中的一道例题的课后反思该不该让学生继续说下去? 凤县双石铺小学

　张凤林虽然是非课改年级,但在毕业班教学中,我一直努力践行课改理念.课堂中积极尝试小组合作,自主探索,讨论交流,为学生创造展现自我的空间.在应用题教学中,鼓励学生一题多解,发散学生思维,注意培养学生善于思考的精神和创新精神.在为渗透课改精神而孜孜不倦的同时,我也经常陷入矛盾中。

　请看这样一个教学故事：

　少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了 120 课。松树棵数是柏树的 4 倍，问松、柏各栽了多少棵？这是人教版小学数学第十二册总复习中的一道例题。对于这道例题学生至少已经掌握一两种方法解答了，但基于本节课的教学目的“让学生掌握一题多解的方法”。结合课改精神，在课堂上，我提出问题：“你能用多少中方法解答这道题？”我给学生一定时间的思考后，又为他们创造交流讨论空间最后学生汇报方法。

　学生还想继续发言，他们汇报方法之多，所用时间之长完全出乎我的意料。正当我得意于学生思维活跃时，我突然发现：有一部分差生已经听的有点不耐烦，似乎被这多样的方法搞的有点乱了，无法集中注意力往下听。我还听到有些学生在窃窃私语：“方法已经多了，不要在废话。议论未尽，有些未发言的学生还举着手，看到课堂的情景，想到时间也所剩无几，而本节课的教学任务还不到三分之一，在学生迷惑中，下课铃响了，因为没完成教学任务，我带着遗憾结束课。

　此后的教学，我开始扭转航向，改变教学方法，课堂缩短和减少讨论。一段时间后，我发现学生发言积极性下降了，跟多的是他们埋头苦干。反思这一过程，突然意识到一个可怕的问题：我放弃了本该坚守的课改立场，忽视了原本对学生重视的思维训练，淡化了一直提倡的创新教育。我顿悟：课堂上学生各种各样的回答，不就是学生的个性思维吗？ “新课改理念不能丢，不断调整教学方法。”我有了目标，摆脱了沉闷。在接下来的教学中，我继续鼓励每位学生畅所欲言，充分表达自己的见解，同时也注意调整学生听课状态，并及时对学生的发言作引导和总结。虽然课堂教学还有些不足，但我已深深感受到课堂所焕发出来的生命活力。

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