浅谈班级管理

发布时间：2021-09-06 00:21:33 浏览数：次

　浅谈班级管理班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过班主任工作实践，我认为，做为一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。下面，我就班级管理工作谈几点做法。

　首先我个人认为激励之下出好学生，这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的不满和反抗。所以，在对待班级和学生时我一直采取激励的措施。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己有你这样的学生而骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，也让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手。

　其次在激励这个主题下，仍要强调反复的训练。学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，不停的训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。老师的要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。班级工作中每个学生都有具体的任务，而老师要做的就是在开始时不停的提醒帮学生形成习惯。比如今天谁擦窗台谁擦书柜，只要在教室里连续强调一段时间，学生形成了习惯，日后就不需要老师再分心了。学习上亦是如此，告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。

　学生明白了该做什么，怎么做，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

　世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。因此就要采取帮教作为辅助。学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

　教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中让人人有事做，事事有人做。每个学生都把自己当成班级的主人，积极参与，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在实践中懂得了责任与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。在将班级工作放手给学生这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级小组，自己处理本组之间发生的问题。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，既增强了班级的凝聚力，也让老师轻松了不少。班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的

　少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。

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