小鸟和牵牛花

　人教版选学课文《 小鸟和牵牛花 》

　王

　娟

　 2010.12 设计意图：本课教学力求体现童话味。通过板书、朗读、想象说话，让学生拥有属于自己的童话。

　教学目标：

　1.能准确识记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

　2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

　4.体会童话的有趣，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。

　教学重点、难点：

　1.有感情朗读。体会牵牛花为关心小鸟做出的艰辛，感受友情的力量。

　2.课文空白处的拓展，童话的创编。

　教学准备：课件、卡纸制作的榆树、小鸟、凤仙花、小草 教学过程：

　课前谈话：我带来（手势指课前板画（

　）。是什么？要插上你想象的翅膀。（板画：翅膀）（评价：给了它生命、看到了颜色、尝到甜味、闻到香味了、还有故事呢）老师也想到了（边说边画鸟窝），还想到了（边说边画牵牛花）。就让我们插上想象的翅膀走进今天的课堂。上课！

　一、导入课题 1.院子里有一棵很高很高的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟。（贴榆树、鸟）。小鸟和牵牛花之间发生了一个美妙的童话故事。（板书：童话）你们已经读过这个故事了。

　二、自读课文 1.那老师把故事里的生字都请出来，谁来跟它们打个招呼。（课件出示词语）

　出示第一组词语：凤仙花

　榆树

　 鸟窝

　陪伴

　终于

　 指名读（你见过凤仙花吗？课件链接认识凤仙花我们一起来欣赏，她比起榆

　树来，个子可矮多了。）

　做好准备，越来越难啦，藏着两个多音字 出示第二组词语：蒙蒙亮

　 冲着

　 缠着

　 喇叭

　 嗒嘀嗒

　 分组轮读、纠正读音 出示第三组词语：玩儿

　一点儿

　 一会儿

　那儿

　 蔓儿

　说说你的发现？读“儿”时，把舌头快快一卷。指名读、带读。（蔓儿见过吗？哪些植物有蔓儿，演示“缠”）

　2.我们把生字送回故事中，用自己喜欢的方式再读一遍。边读边想，这个故事主要讲了一件什么事？ 3.交流：这个故事主要讲了一件什么事？ 三、品童话 第 1 自然段：

　1.看，你觉得还少谁？把它们都请出来吧。（粘贴实物：凤仙花、小草）

　2.它们就像一家人，天天在一起，每天都过得很快乐！

　 第 2 自然段：

　1.可是有一天，小鸟（病了），你是怎么知道的？学生交流说。

　2.你觉得小鸟（）。（难受、孤单、难过、可怜、伤心）随机板书词语。送进去读一读。

　第 3、4 自然段 1.孤单的小鸟想，要是和小花（），要是和（）。于是它想到了（凤仙花）出示课件 2.同桌分角色读读，一个演（小鸟），一个演（凤仙花）。注意语气。

　3.仔细听，当好小评委。展示朗读。多有礼貌的小鸟和凤仙花。请你来评一评（指导点拨：小鸟要读出虚弱、请求，凤仙花要读出不好意思）2 组 4.小鸟还会想到谁呢？出示课件 （可以是小草，也可以是其它的。）2 人 去小鸟是多么想和凤仙花一起玩，多么想和小草说说话，多么想和（）。可是，小伙伴们都没有办法上呀！

　5.小鸟现在更（看板书说：难过、伤心）

　学习 5—8 自然段：

　1.那谁能上去呢？（牵牛花）她用什么办法上去的？ 2.请快速读读课文第 5 到 8 自然段， 3.交流：故事中的哪句话？ 出示课件（牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。）

　指读，你为什么把“使劲”读重了?（很想快点爬上去）为什么把 “爬呀，爬呀”读得这么慢（很累，榆树太高了）。指读，齐读。

　为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（手势示意起立，做爬的动作）

　天刚蒙蒙亮，小伙伴们还在睡梦中，可是（读）…… 太阳公公在天空中微笑，小伙伴们一起做游戏，玩得可开心了，可是…… 月亮婆婆悄悄爬上树梢，小伙伴们已经进入甜甜的梦乡，可是…… 4.爬呀爬呀，怎么越来越

　 ? 5.就这样，牵牛花使劲爬呀，爬呀——课件出示（这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。）生读师板画牵牛花的蔓儿。

　6.为什么读得那么响？（高兴，终于可以陪小鸟了。）它不再（孤单），不再（难过），而是（高兴、快乐）板书 四、我会编（童话创作）

　1.只有牵牛花一个朋友,小鸟还是有些寂寞，让我们再次张开想象的翅膀，赶紧想想办法呀。(蜗牛、蜜蜂、丝瓜……)课件出示（这时，

　 在一旁说话了

　）

　2.你们的想象力太丰富了，如果把刚才编的故事写下来，那我们就是小童话家了。（板书：小

　家）

　 小童话家们再见！