【原创】“新时代教师使命与担当”学习体会

　“ 新时代教师的使命与担当” 学习体会 十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。要实现教育高质量发展，十九大报告进一步提出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍……”。能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，已成为教育发展中一项重要而紧迫的任务。迈进中国特色社会主义新时代，教师理应承担起新的历史使命，为培养更多更优秀的人才作出更大贡献！

　新时代教师要不忘初心，牢记使命，就是要加强师德修养，做学生一生的楷模。

　一、不忘教师初心，脚踏实地

　作为一名初中心理教师，首要的素质是尊重学生们、热爱学生们，具有奉献精神。尊重学生们，表现在走近学生们。了解学生们的内在需要、情感特征、个性表现，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。在日常生活中，我对学生们一视同仁，不偏不宠。做到多鼓励、多肯定，及时发现每个学生的“闪光点”，用爱心温暖每个学生。当学生的情绪不稳定时，我会细心地引导它，给他讲道理；当学生有了错误和缺点时，我的公正和帮助使他们获得了信心。走进青春期的内心世界，做学生们的好伙伴。

　二、牢记教育 使命，积极进取

　深入学习党的十九大精神，尤其是用习近平新时代中国特色社会主义思想振奋精神指导实践、推动工作，旗帜鲜明地提出了我们教师要形成以“立德树人”为根本任务，以提高教育质量为核心，以深化教育改革为动力的教育理念，积极进取、无愧于心。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；

　而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水，适时、适量地给予，这是一个好园丁的技艺，我也正是这么努力做着。

　曾经听到过这样一段话：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话深深地震撼了我，让我深深地体会到了教师责任的重大。我，作为一个心理教师，更应该清晰的明白现当下青少年面临心理问题大致来自于如下几个方面: 自我心理、性心理、家庭（亲子）关系、朋友关系及社会适应。

　 我认为关于青少年的心理健康问题，他们应该要注意以下两点。

　（一）生命教育要贯穿始终

　青少年产生心理问题主要有两个原因：一是患有心理疾病，二是有心理危机，如突发的家庭悲剧、个人感情失落、强大的学习压力等。

　从心理分析上来看，导致青少年自杀的原因，首先是缺少化解压力的手段；其次，部分青少年心里一直存在“心理病毒”，那就是“如果……我就自杀”，遇到事件的突然刺激，就会激活“病毒语句”；再次，青少年生活空间狭小，遇到负面事件刺激更容易失去生活乐趣。针对青少年的心理问题特点，让生活变得快活是最有效的抗自杀方法，这就需要立体式地构建心理健康。首先要把生命教育贯穿始终，孩子越是面临压力，越要强调生命价值、人生价值和人生态度的教育。学校、家庭和社会教育要以培养青少年健康人格为核心，不要把眼光只盯在成绩的增长上，而要关注人格的发展和形成，经常和他们讨论人生大事和人生经验，在交流中灌输正确的价值观。其次，进行危机应对手段教育。最后，心理教育、心理健康应先从父母开始，然后是各科任教师，最后再到孩子身上。青少年心理教育首先要对家长、各科任教师减压，然后再对学生进行心理辅导。

　（二）学校增开心理辅导课

　青少年中普遍存在心理健康问题，尤以抑郁症最为突出。在抑郁症爆发之前，青少年会产生自闭、精神困顿等不良症状。在这个阶段，学生的家长和学校的老师要密切关注孩子的情绪变化，及时进行疏导或进行心理教育，避免过多的埋怨和怪责。否则，后果将不堪设想。

　青春期转型阶段，是人格被认同的一个过程，是对过去角色的置换，这个年龄段的青少年，他们希望能够得到社会、家长和老师的认同。当青少年发生心理疾病时，家长和老师一不留意，就很可能会忽视。现在部分孩子存在“以自我为中心”、“生活自制能力差”、“心理承受能力差”等问题，遇到困惑的时候，会用极端的方式来解决。所以，培养孩子的心理适应能力很重要，这需要家长特别留心，也需要学校做好充分的心理辅导。

　部分教育界人士认为，学校内设立心理咨询室确实是可行的办法，但更应注意到心理教育应该是持续的、循序渐进的过程。如果中小学校能针对学生年龄段特点每周或定期开设心理辅导课，收效会更好。同时，家长和学校也要端正教育态度，功利化教育导向只能增加学生的心理负担。青少年在生理和心理发展上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在心理上处于青春发育期，这一时期的最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色，他们的智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上；他们的情绪和情感比较强烈，常有明显的两极性，很容易“动感情”；他们的自我意识迅速增强，于是促进其人生观、价值观和世界观的逐步形成，以实现青少年的“社会化”。青少年的身心变化，集中表现出这个阶段的过渡性(从幼稚过渡到成熟)、闭锁性、社会性和动荡性四个特点。对

　当代青少年心理问题进行反思并采取相应的对策，既是一项值得研究的理论课题，又是教育实践中面临的实际问题，有着深远的理论和现实意义。

　而对于青少年自己，又该怎样避免这些问题的困扰，怎样让自己拥有一个健康的心灵呢？

　我认为其中一个有效的办法就是多读书，读好书，什么是好书？就是那些内容健康积极，充满着对生命的热爱及欢喜的书，充满着对生命的歌颂和赞叹的书。当然还可以读那些伟人的传记，他们，一般都拥有着一个非同寻常的心脏。学生通过看他们的事迹，看他们在面对困难，面对挫折的时候是怎样想的，是怎样调整自己的心态，让自己一步一步走过人生的困难的。比如，拿破仑，比如毛泽东，比如周恩来。读这些人的传记，学生会发现他们如今面对的这些心理问题是如此的微不足道，是如此的不值一提。通过阅读他们，学生会对他们的那些所谓的心理问题一笑置之。当然，那些深刻的文学作品，它们里面散发出的那种人性的光芒，那种对生命的由衷的热爱，也能让学生感觉到他们面对的这些心理问题的微不足道。当然，不光是书，一切的健康的作品，都会让学生从中读出生命的美丽。

　所以，我认为，要避免这些心理问题的存在，其中一个简单而有效的方法就是培养学生自己的审美趣味，当学生经常可以和国内，国外，历史，现实的这些优秀的人进行着心灵的交流的时候，他想轻生，想自暴自弃都不可能，因为他总会感觉他们像朋友一样在注视着自己，他总会期待着和他们的一次又一次的交流。当然，在功底还浅的时候，最后不要读太深刻的书，比如中国的《红楼梦》，因为这样的书，只有当你有了一定境界之后，你才可以真正读懂。否则，往往会让你萌发对生命无常的感叹，充满着对生命的悲

　观。因此，在刚读书的时候，不宜读悲剧性的，不宜读内涵太过于隐晦的作品。

　总之，我觉得，如果一个人真正的养成了阅读的好习惯，心理上有问题的可能性就会小很多，即便有了问题，他们也可以通过自己阅读得到的智慧自己慢慢解决，所谓心理心理，只要想开了就好。

　这是我作为一名初中心理教师，在当下这个大环境的有感而发。并且秉承“不忘教师初心，牢记教育使命”的理念，继续坚守在岗位上做全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴路上一名幸福的园丁!