音乐课堂中德育渗透高洁

　音乐教学中的德育渗透

　库尔勒市第十三中学

　 高 洁

　摘

　要：作为一名音乐教师，在音乐教学过程中要通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情晓之以理，寓德育于美育之中，充分利用音乐独特的艺术魅力，让学生在感受美的同时，得到良好的德育教育。

　关键词：音乐教育、德育渗透

　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”可见音乐教育的德育功能是不言而喻的。音乐不但能益智，而且能以美辅德，是德育教育为重要组成部分。作为一名音乐教师，怎样利用音乐学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。下面，我就自己在教学中总结的几点经验和大家分享。

　一、在背景简介中进行德育渗透

　在演唱或者是欣赏一首乐曲之前，我们都要对作者的生平，代表作品或该作品的创作背景进行介绍，通过介绍作者的经历来感化学生、教育学生、激发学生的学习热情。八年级第一单元歌曲《让世界充满爱》，该作品用极其细腻感性的音乐表达方式，营造出了崇高的、圣洁的、赞美诗般的音乐效果，此类作品情感丰富，是特定时期根据特定事件创作的主题性歌曲，学生通过聆听演唱可以感受美演绎美，却无法深刻了解创作者所要表达的大爱与博爱的品德与情怀。因此背景介绍就成了该作品德育渗透的突破口。

　在实际教学中我设计了有音乐背景的情感延伸，播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，有关失学儿童，受灾灾民，以及战争难民的情景多媒体画面。通过讲述：“爱是人类永恒的话题，人类呼唤爱，世界需要爱，在这充满欢乐的世界里，也有许多忧伤和痛苦。如果你关注生活，你会发现，由于经济的落后，有许多人无法去

　圆上学梦，他们生活在忧伤中；由于自然灾害，有人正经受着生与死的挣扎，他们生活在痛苦中；由于战争，有人家破人亡，妻离子散，他们生活在绝望中”等等需要关爱的事例，使孩子们从身边的小爱延伸到世界的全人类的大爱。同时结合朗读，表演，自由发言等形式鼓励孩子多想多谈多感受。使学生明白：世界需要爱，让我们一起来关注身边的人和事，只有心中有爱，才能让世界有爱；只有心中充满爱，才能让世界充满爱！虽然在一节唱歌课中进行这样的背景介绍花费了较多的时间，但是换来的是孩子们心灵的一次历程一份沉淀，引领了孩子们人生观价值观的方向，这样的德育渗透更符合当下注重学生情感体验的教育要求。

　二、在歌词旋律中进行德育渗透

　歌词旋律作为歌曲的基本要素，是传情达意的重要载体，是学生了解体会歌曲内涵的最直接的方式。通过生平简介、初听乐曲后，学生对作品已有了一定的了解，紧接着结合歌词的内容和旋律、节奏特点对作品进行分析、讲解，针对性的进行各种教育，培养学生的想象力、分析能力和语言表达能力。例如：七年级第一单元歌曲《中华人民共和国国歌》，该曲所有学生都会唱，跟旋唱词没有任何难度，而如何从歌词旋律中品味作品内涵，将中华民族的民族精神，不屈不挠的民族气节，革命先辈的大无畏精神和坚定信念让学生认知、感受、认同、铭记，让这些德育要素在方寸间跃然纸上，深入人心就变得尤为重要。

　在上这节课的过程中，我以“什么是民族精神？我们国家的民族精神是什么？”作为德育渗透的切入点，通过师生交流探讨 “民族精神”的含义与现实体现，为展开教学做好铺垫。紧接着展开讲解体会歌词与旋律。如前奏旋律结尾处“555 555｜1”节奏构成号角式音调具有铿锵的节奏、明亮雄伟的旋律，似在热情奔放的召唤人们奋起战斗；又如中段“中华民族到了最危险的时候”该句前四字连用四个四分音符，而且加了重音记号使人感到坚定有力、它代表着中华民族不屈不挠的英雄气概。

　特别是在“到了”两个字上使用了八分音符加重音记号，更是斩钉截铁。而此后忽然出现的八分音符，也营造了一种紧张、迫切的音乐情绪。当歌曲进行到“最危险的时候”时，音乐增强了向前冲击的气势，似在呐喊、在疾呼，每一个音都包含着号召人们快快奋起，共同挽救祖国危亡的情感和力量。结尾部分三个“前进”再次表现出中华民族万众一心团结奋进的坚定信心。最后的“进”字看似多余却有着无限的余味，象征着中华民族生生不息，不屈不挠。这些歌词旋律的点滴细节之处，通过挖掘与分析形成了完整的德育教育模块，通过歌词旋律的讲解层层深入，使学生懂得：无论你走到哪里，无论你在世界任何一个地方，无论正遇到什么艰难困苦，只要你听到这振奋人心的旋律，你就会感到一种自豪！一种力量！因为在这音符中，你已不再是一个普通的人，而是一个伟大民族中的一员！

　三、在意境指导中进行德育渗透 音乐欣赏是一门美的艺术，同时亦是一门综合艺术。这一点需要学生用自己的想象力分析理解乐曲的内涵。教师可通过横向联系，想象或再现作品情景，营造恰当的作品意境，使音乐内容互相渗透，更加广泛，教育到学生学习、生活的方方面面，让学生充满信心，培养学生的情感。同时教师也可根据作品细节，从“意境’’中“悟"出道理，从而提高学生对真善美与假丑的辨别能力。在七年级的课本中，有一首歌曲充分的体现了这一点，那就是《伏尔加河船夫曲》。我在引课时先请学生欣赏了一段视频，是俄语演唱的苏联民歌，视频里是伏尔加河畔两旁优美的风景，从视觉和听觉两方面入手，先学生带入欧洲俄罗斯民歌的氛围里，再从美丽的自然风光跳出直接导入油画《伏尔加河上的纤夫》，通过强烈的反差凸显作品前部阴郁、深沉的基本格调。再由师生共同分析画中人物，做到“思画中人物之所思，想画中人物之所想”，无形中将鲜活的艺术形象印刻在学生脑际，完成了意境营造。在这一过程中，通过作品强弱变化等要素揭示作品主题：困境中的俄国劳动人民忍辱负重却

　饥寒交迫，在这种情况下，他们仍以坚韧不拔的精神，决心担负起历史赋予的重任“踏开世界不平路，对着太阳唱起歌”。使学生在欣赏过程中感受到画中人物为了追求自由幸福的生活，不畏艰难、脚踏实地一路前行的精神力量。

　音乐，它的独特功能就在于乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美，来陶治人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。它可以深刻强烈地作用于人的意识，有交往地发挥德育的作用，所以它是向学生进行政治思想教育的得力工具。通过音乐教学，教育学生热爱社会主义祖国，具有高尚情操和良好品德，使学生热爱集体，热爱生活，热爱自然。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。

　作为一名音乐教师，应清醒地认识到德育教育这一重点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的 完美世界。