四个太阳

　 《四个太阳》说课稿

　 我说课的内容是人教版一年级下册第五单元的一篇课文《四个太阳》。下面我将从教材、教法、学法及教学流程等方面说说这堂课的教学设计。

　一、说教材 《四个太阳》这篇课文，作者凭着丰富的想像和独特的创造力，给四个季节画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言生动、优美、琅琅上口，极富儿童情趣。

　二、说学生

　 低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示不同的景象，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力，关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，同时，充分尊重学生的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生天性服务。

　 根据《新课标》要求，结合本单元训练重点及学生实际，我确定以下教学目标：

　 1．认识 13 个生字，会写 6 个字

　 2.正确流利有感情地朗读课文。，背诵课文。

　 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　教学重点是：识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点是：理解不同太阳所表达的含义。

　 三、说教法、学法

　1．说教法：“教学有法，但无定法”。我根据本课画面美、语言美的特点，主要采用：

　 ɑ.情境教学法：利用图片、朗读等创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望。

　b.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读加深理解和体验。

　2．说学法。以教法相适应，以学生为主体，倡导“自主—合作—探究”的学习方法。以“读”为主线发挥学生的主动性和创造性。

　 四、说教学流程。（本课教学共计两课时，下面我结合多媒体应用说说我这一课的教学过程

　（ 一）、激趣导入

　 1、猜谜激趣，富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我在出示太阳的图片，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。然后初示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去想读课文。

　（二）、自主识字

　识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。教学中我遵循“在语言环境下进行识字”的原则，识字教学较为枯燥，我利用课件分别出示带拼音、去拼音的生字，采用齐读、小老师领读等方式分层进行教学，降低难度。最后通过学生小组讨论记字方法巩固字词，使学生感到识字充满乐趣。

　在指导学生写“园”“因”等字时，这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。我通过课件演示其笔划笔顺，利用和老师书空掌握书写规则，让写字教学更加直观形象。

　（三）、品读课文，感悟心愿

　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回 “表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设 情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟

　“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　 （四）、延伸教材，拓展思维

　 爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。文中作者的童心能让同龄的孩子惊叹不已。学文后我顺势引导孩子说说你想画个什么样的太阳送给谁，感受大家美好的心愿。既能训练学生的表达能力，又能促进学生的个性化发展。

　本课教学设计以读贯穿始终，加以语言训练。一年级学生以直观形象思维为主，但同时又存在理解能力弱，注意力持久性差等特点。根据这一特点，教学中我通过美丽的图片、多媒体手段为学生创设情境，引导学生进入文本，唤醒学生生活记忆，激发学生学习兴趣，帮助学生理解重难点词句，突破识字写字教学难点，增加课堂容量，很好地提高教学效率。

　五、让学生利用所学方法去学习相应的文章来巩固阅读方法。

　 六、说板书

　我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。