《竹里馆》教学设计

发布时间：2021-09-08 00:50:46 浏览数：次

　《竹里馆》教学设计一、教学目标

　1、教师范读、学生齐读等多种诵读方式，学生对诗歌进行感性认识。

　2、借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　二、教学过程

　导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？

　作者简介:王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县),崇信佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

　环节一：读

　1、听范读，教师范读、学生生跟读。

　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　3、找同学读，齐读。

　4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？

　环节二：赏此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

　主旨归纳：本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。

　“深林人不知，明月来相照”一句运用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

　环节三：

　拓展延伸 1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：

　2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：

　3、全是传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。“独坐”、“弹琴”、“长啸”。

　课堂小结：

　全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。我们读着这首诗，就仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画，这诗情画意，实为作者之高手妙作。

　三、教学反思

　中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！

　施凤鸣 2019 年 5 月

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