设计（思政点）

　教

　案

　首

　页

　课题 字词句运用+ + 日积月累（六）

　课型

　复习

　教学

　课时

　1 1

　授课

　时间

　2019.4.24 教学 目标 1.初步学习学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练，对说句、写句加深了解。

　2.复习标点符号，初步感知逗号、句号、问好、感叹号的不同用法。

　3.积累气象谚语，对自然科学知识产生初步的兴趣。

　4.熏陶学生的语文素养，使其对语文学习产生较浓厚的兴趣。

　知识 结构图 图

　教学 重难点 点 1、通过说句练习，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号，表达不同的意思。

　2、积累气象谚语，对自然科学产生浓厚的兴趣。

　学情 分析 学习起点预测 学生对于说句、写句有初步的兴趣，能写简单的句子，表达自己的意思。但是经常会出现句子不通顺，不加标点符号或乱用标点的现象。

　学习困难预测 学生不知道如何把句子说具体，对于长句的表达语序不清晰，容易出现语序混乱的现象。需进行针对性指导。

　教学 具准备 备

　课件、视频资料. 板书 设计

　 设计:（思政点）

　课前目标的设定就应从学生的“长期、全面成长”的“价值取向”考虑。

　批注 [A1]: 我根据新课程标准和本组字词句学习的主要意图，结合学生实际，确定了本节课的教学目标。

　教

　案

　续

　页

　步骤 教学流程

　导 入 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略 在轻松的氛围中谈话，导入新课。

　师：

　孩子们你们喜欢学语文吗？语文课上你们都学会了什么呢？“语文园地”就是爱学语文的孩子的乐园。

　 优：喜欢学习语文,并能说出语文学习的收获。

　中、差

　 其余学生能读准字音即可。能表达自己对语文学习的兴趣就可以了。

　真是位爱学语文的孩子，相信你在以后的学习中会有更加出色的表现。

　 重 难 点 突 破 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略 1.字词句运用之一：如何把句子写具体。

　（观察、交流、实践）

　 （一）观察例句，发现把句子写具体的方法。

　导：

　瞧，小松鼠来了。他还给我们带来了一个语文小游戏。

　1.看看这三句话，聪明的小朋友，你发现了什么？

　1.优：

　第二句比第一句多了个“山坡上”；第三句要比第二句多了个“弯着腰”

　中：在提示下找到“山坡上”“弯着腰”。

　差：知道第三句长。

　2.优：第三句写

　 1.同学们很聪明，赶快和周围的同学交流一下自己的发现吧！

　2.对，说清楚事情的地点和动引导：未成曲调先有情，上课伊始，通过轻松的对话，为学生的下一步学习奠定了良好的情感基调。

　自主探究：在自主、合作、交流中，让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　批注 [A2]: 将“语文园地”说成是孩子们学习的乐园，拉近了孩子和教材的距离，师他们跟容易与教材产生互动，增加学习的乐趣。

　 2.你喜欢哪句话？为什么？ 小结：对，我们就知道小白兔割草的地点了，我们就知道小白兔是怎么样割草了。这样写表达，更具体更清楚。（板书）

　（二）在教师的指导下帮助学生尝试应用学会方法把所给句子写具体。

　导：瞧！小鸭子在游泳呢！1.他在什么地方怎么样游泳呢？ 对小鸭子快活地在河里游泳，你能照着刚才的样子说一说吗？

　（对于学生回答中出现的问题及时发现进行针对性指导。）

　2.句子变身：能将下面的句 子 说 得 更 具 体 一些吗？

　 清楚了小羊吃草的地点和他吃草的样子。

　差：喜欢第三句，但说不出理由。

　1.优：一次就能将小鸭子游泳的地点及动作说具体，并能进行适当的想象。

　2.中：能根据提示 逐 步 进 行 模仿，句子通顺。基本达到教学预设要求。

　3.差：能在教师的帮助下进行模仿，句子略有不通顺，可是意思完整。

　 1.学生将所给句子进行扩句。

　 作，我们的句子就更加生动、具体了。

　3. 真棒！你说清楚了小鸭子游泳的地点，那么你能将它游泳的动作或心情说一说吗？

　4.你来当一名小老师带大家读你写的句子，好吗？

　批注 [A3]: 及时的小结，使学生感受到了学习的成就，从而对写句、说句产生更加浓厚的兴趣。

　批注 [A4]: 这样能很好地引导学生将句子有序地说清楚、说具体，锻炼了学生的思维和表达能力。

　2. 字词 句运 用之二：标 点符 号的 运用 。（ 游戏、儿歌、练习、书写）

　3.积（三）

　游戏中复习对常见标点符号的认识。

　瞧，我们的老朋友，标点符号也来了。和他们打个招呼吧。

　 导：别看他们个子小，组成文章可少不了。该用哪种小符号，都要认真来思考。现在他们也要考考你。

　1.什么时候用逗号，什么时候用句号，什么时候用问号，什么时候用用感叹号？什么时候用？

　 2. 有个小朋友真马虎，写句丢了标点符号，你能帮她补充完整吗？ 3. 能把最后一句认真的抄写在田字格本上吗？该怎么占格呢？

　 （四）理解文中气象谚语。

　1.我们一起来欣赏一组

　1.优：学生能够准确认出 4 种标点符号，说出名称。

　1.优秀生能准确说出标点的名称及用法。

　差生此环节是难点，也是本次学习的关键点，应放 慢 学 习 的 节奏，耐心进行指导。

　学生能根据要求正确进行抄写。

　优生：能具体说说你的它们的用法吗？ 差生：听了小伙伴的讲解你有什么收获，还有疑问吗？没关系下面的学习中你会有更多的收获。（出示标点符号歌）

　标点符号歌：停一停用“，”，说完了用“。”，要问问题用“？”，惊喜感叹用“！”。

　出现有占格错误的学生，引导他进行再次仔细阅读抄写要求，进行正确抄写。

　小结：燕子低飞要下雨，小雨出水要下雨，蚂蚁搬家要下雨。

　诊断检测：学生在抄写、加标点中出现错误，说明他们还不能够正确理解要求。此时教师需进 行及时的指帮助（思政渗透）：适当的讲批注 [A5]: 关注学生学习中的困难，帮助学生建立学习的自信，为他们打开努力之门。相信不同的孩子在课堂上都会有属于自己的收获。

　批注 [A6]: 正确掌握常见标点符号，本环节学习的一个重点，也是这一课的一个重点和目标之一，通过儿歌这种孩子们都喜爱的方式让他们熟记运用的规律并做相关的练习进行巩固。

　累“气象谚语”。（图文结合学习谚语的意思）

　 4. 图片看到了这些图你想到了哪些气象知识呢？

　 2.阅读“日积月累”中的气象谚语，结合课前预习进行交流，感知谚语的意思？ 3.看图片理解谚语的含义。

　4.拓展：2004 年的海啸。

　（1）知道什么是“海啸”吗？ （2）将有关蒂莉·史密斯的故事。

　 1.优秀生能说出图片的内容。

　其他学生也能在教师的提示下说出 相 关 气 象 知识。

　2.学生能在课前预习的基础上简单 理 解 谚 语 意思。

　学生能够结合具体的图片说出自己的理解。

　 学生不了解相关知识。

　从心中对这个小女孩产生敬仰，对科学知识的学习产生兴趣。

　适当引导：（1）霞也是一种天气变化的前兆呢，如果早晨出现霞预示着天气要下雨；晚上出现霞，预示着无雨。（2）大家看山中起雾了，雾的位置也能提示我们天气变化。（3）如果已经下起雨来了根据起雨的时间能判断什么时候雨停。（4）对小动物们也是天气预报专家。

　播放视频，感受海啸的威力，使学生产生心灵的震撼。

　 步骤 教学流程

　教 学 拓 展 活动形式 问题设计 课堂预设 应对策略

　推荐课外读物

　你喜欢大自然吗？读过哪些有关自然科学的读物呢？

　学生几乎没有读过此类读物。但，他们对教师推荐的读物很感兴趣。

　 利用 ppt 了解《动物大百科》的主要内容。

　 总 结 提 升

　 今天，我们在“语文园地”的学习中，不仅学会如何将句子写具体、写生动，还和标点符号交上了好朋友。最后，我还了解了不少有关气象的知识，新增了一本有趣的课外读物，真是收获多多。在以后的语文学习中，我们还会有更多的收获！

　课堂 练习 设计

　 作业 设计

　1.课外积累“气象谚语”，并在生活中实践。

　2.阅读

　《动物大百科》 或其他的自然科普读物。

　 延展（思政渗透）：

　充分气象谚语激发学生建立热爱大自然、学习自然科普知识的兴趣。