朗读

　朗读 ——语文教学中别样的美丽

　有幸观摩了三位优秀语文教师的精彩课堂，聆听了邢益宝校长精辟的点评，感觉受益匪浅。无论是《巨人花园》中巨人性格的转变，《白鹅》中白鹅高傲的形象，还是《唯一的听众》中“我”的心理变化，教师都是通过各种形式的朗读来达到教学效果，使课堂表现出别样的美丽。这也使我更明确地理解到朗读是理解语言文字的重要手段。

　 朗读通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其形，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。可如何在课堂上对学生实行行之有效的朗读训练，我想有必要让学生“乐读”、“会读”、“美读”。

　让学生“乐读” 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在阅读教学中要激发学生朗读的兴趣，使其乐于朗读，勤于朗读，进而才能善于朗读。所以,在实行语文阅读教学时，如果读的形式过于单一，学生就会感到乏味，收不到预期的效果。而多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、教师引读、范读、同桌赛读、创设情景、配乐朗诵等）能充分调动学生朗读积极性，激发学生朗读的兴趣。

　让学生“会读”

　 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中理应教于学生朗读的方法和技巧，培养他们自觉朗读的习惯，让学生会读。

　 平时，很多教师总爱埋怨学生“读书没感情”。其实，这里不但是理解上的问题，还有技巧的原因。应该让学生知道，语气、重音、停顿、速度，情感等在朗读中应如何随着表情达意的需要而变化。我常常是这么做的：因为学生模仿力很强，我先范读，学生实行仿读。我再适时给予一些技巧方面的指导，学生便豁然开朗。

　 再让学生明确朗读的目的，不能无意而读。初读时要把课文的大意读出来，还要读准字音，读通语句；细读时要对重点的词、句、段有一定的理解；精读时要对关键的词语进一步理解，体会课文语言文字的精妙，达到学习的目的。

　让学生“美读” “三分文章七分读”，朗读有助于我们欣赏文本的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术的熏陶感染。每一篇文章都有作者的写作目的，要让学生深刻理解作者要表达的思想感情，才能把这种感情融入到朗读中，美美地读,把“写在纸上的语言变成活的语气” 使学生感受到文中的艺术美，情感美，思想美，让朗读感染自己和其他听众，达到美读的最佳效果。

　语文课堂不能没有读书声，语文课堂更不能少有读书声，只有琅琅的读书声才能表现别样美丽的课堂。