小班幼儿区角观察记录分析

　小班幼儿区角观察记录分析4篇 篇

　 【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了小班幼儿区角观察记录分析，希望对您有所启发。

　【篇一】小班幼儿区角观察记录分析

　 活动目标：

　1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。

　3、能遵守区域活动的规则

　材料投放：

　娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等

　语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料 1

　美工区：幼儿活动材料《纸工》P2 页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等

　指导建议：

　1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣

　2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。

　观察原因：

　小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力。

　观察记录：

　有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。

　思考与对策：

　小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活

　动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

　【篇二】小班幼儿区角观察记录分析

　 观察实录：

　今天的区域游戏 xx 小朋友选择了建筑区，她选择的游戏材料是“百变吸管”。拿到材料箱后她就找了钢琴旁边的一块空地开始了自己的游戏。

　她熟练地将一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就这样一横一竖地拼接，不一会一个正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿着正方形的四个角的六通接口分别向下连接了四个吸管。正方形立在了地面。然后她将正方形倒过来，又拿来了四根吸管分别连接刚才的四根竖着的吸管，就这样一个正方体就完成了。有了搭建正方体的经验，在这个正方体的基础上，运用相同的方法，她更加快速和熟练地拼搭了 4 个正方体，这四个小正方体组合在一起变成了一个大的正方体。她说，“这是我的小桌子，还挺像的吧”。然后她找到正方体的中心点，插上一根吸管，又拿来一个一次性纸杯套在吸管的上面，她说这是桌子的台灯。

　观察分析：

　幼儿在整个游戏的过程中，都表现得十分投入和专注，并且熟练地取放材料，说明幼儿对教师提供的游戏材料十分熟悉，并且很喜欢这个游戏。

　幼儿在游戏中，能感知形状与空间的关系。她先是用四根吸管和四个六通接口拼了一个正方形。然后经过观察和思考后，她在正方形的基础上，一步步拼搭

　出了一个正方体。又在一个正方体的基础上拼搭出 4 个小正方体，这 4 个小正方体组成了一个大正方体。说明幼儿可以识别正方形和正方体的结构特征。

　同时，在游戏的过程中，幼儿安插吸管的动作熟练且有力量，说明幼儿手的动作灵活协调，小手肌肉发展良好。

　调整策略：

　1.从幼儿的兴趣点出发，可以在集体教学活动中讲一讲正方形和正方体的特征，帮助幼儿进一步理解两个图形的相同与不同。再根据幼儿的理解情况和兴趣点，适当延伸长方形和长方体。

　2.观察生活中是正方体的物品，尝试拼搭。

　【篇三】小班幼儿区角观察记录分析

　 区域名称：建构区

　观察对象：xx

　记录者：顾 xx

　观察重点：利用一切机会，鼓励 xx 大胆用语言与别人交往。

　幼儿活动情景记录：

　孩子们正在自由地玩着积木，只见 xx 独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过

　头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在 xx 认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而 xx 看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见 xx 一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　行为分析：

　1.从案例看，xx 是个性格较为内向的孩子，xx 在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　2.针对 xx 的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，xx 在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

　教师后续的支持：

　1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　3.利用一切机会，鼓励 xx 大胆用语言与别人交往。

　4.开展主角活动，让 xx 参加。

　【篇四】小班幼儿区角观察记录分析

　观察实录：

　xx 在室内练习做操的时候，非常认镇，眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位，耳朵听着音乐，方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

　观察分析：

　xx 是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

　教育措施：

　幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。