寓教于乐,(2)

　寓教于乐——减负增效的有效途径

　为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，我在教学中注重语文教学与课间活动相结合，寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习。实践证明，这样既增强了学生的学习兴趣，又使学生的能力得到了发展。

　 一、走进自然，培养学生观察能力。

　 刚入学的孩子，以感性认识为主，对文字的理解能力不强，所以直接给予视觉的形象对于他们才是最真实、最生动、最感兴趣、最易于接受的。这就要求教师带学生多去看看，亲自接触课文中描绘的事物，加强感性认识，以帮助理解课文。如教学《秋天来了》一文，为了进一步让学生认识秋天，我把他们带到大自然中去，让他们去寻找秋天。孩子们敏锐地发现了许多与秋天相关联的现象，如小草枯萎，菊花开放，候鸟南飞等。这样学生既深入理解了课文，也增加了知识，培养了观察能力。

　 又如教学《东南西北》一课，如果只限制在课内，短短的几句话，学生很快就能背下，但并不能辨出东南西北究竟是何方。我把学生带到室外，面向太阳教学，就解决了辨别方向的难题。同时，还教给学生只要知道一个方向就能辨别其他三个方向的方法，并编成顺口溜：“我的家在东边，东的对面是西边，顺着时针转一圈，就能知道南北各两边。”这样学生领会起来比较容易。

　 二、模拟试验，培养学生动手能力。

　 有一类课文蕴含了事物的变化过程，或显示了事物之间相互关系，在教学中是难点。我采用“做一做”的方法，帮助学生获取感性认识，突破难点。在教学《司马光》时，我让学生进行模拟试验，用瓶子代替又高又大的水缸，小石子代替大石块，瓶石相击，瓶子一破，水马上流了出来，学生这时才真正体会到在当时的情况下，司马光让水离开人这个救人的方法是最简便有效的，从而对司马光的聪明产生敬佩之情。《乌鸦喝水》一文中的石子与水的关系很不好理解。当孩子们自己拿着小石子放进装有水的瓶子里，看着水逐渐升高时，就容易弄懂“小石子占了水的空间，从而使水上升了”这个道理。

　三、续编故事，提高学生写作能力。

　 听故事，讲故事，有利于学生获取知识，发展能力。我经常让学生根据课文的内容续编故事，如学了《小松鼠找花生》，我让学生续编故事《小松鼠摘花生》，学生在自己续编的故事中说明了花生是长在地里的，明白了有些植物结果的方式是不一样的。学了《我要的是葫芦》这一课，让学生续编《那个人第二年又种了一棵葫芦》，学生在这个故事中让那个种葫芦的人吸取了教训，收获了像南瓜一样大的葫芦。续编故事满足了学生想把故事不断延续下去的愿望，学生们很乐意完成这类作业。在续编故事时，学生的想像力和作文能力会得到较大的提高。要想续编故事做到合情合理，学生就得充分运用所学的知识，这样，能使知识进行横向和纵向的联系，能巩固所学的知识。