道桥专业诊改报告

　附件 三 ：

　专 业 诊 改 报 告

　专业名称：

　XXXX 工程技术专业

　 所在学院：

　XXXXXXXXXX

　一、专业自我诊改工作概述

　道路桥梁工程技术专业从 2009 年开办以来，坚持以国家战略和区域经济发展为引领，以特色发展为目标，以学生能力培养为重点，紧密结合行业企业，专业发展质量不断提高。本专业现有专任教师 5 人，其中，副高职称的2 人，中级职称的 3 人，全部具有硕士学位和“双师素质”。本专业聘请了 4 名行业、企业一线专家担任兼职教师，其中楚天技能名师 1 名，中、高级管理人员 3 名。专兼教师比例达到 1.5:1，组成了一支结构合理、实践能力强、能适应高职教育教学改革与发展需要的双师结构的教师团队。

　本专业学生积极参加各类技能竞赛活动，通过竞赛培养了专业技能和职业素养，也取得了一定的成绩。学生参加全国水利高等职业院校技能大赛坝工土料试验工(常规土工检测)竞赛和全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获得过多个一等奖、二等奖。

　本专业在校内建成了路桥模型实训室、路基检测实训室、路面检测实训室、道路建筑材料实训室。各类实验器

　材总价值约 200 万元，面积约 464 平方米。承担了《道路建筑材料》、《桥梁结构与构造》、《公路工程检测技术》等10 多门课程的教学实验任务，以实验实训教学为主，兼顾科研以及实验项目的开放。

　《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》文件中明确指出，建立专业内部质量保证体系，是形成专业诊断与改进常态化工作机制，提升专业建设质量，促进专业健康持续发展的重要举措。因此，我们根据以上文件的精神，从内部决策、质量生成、资源建设、支持服务、质量监督等五个部分对道路桥梁工程技术专业进行了诊断，发现的问题主要出现在以下几个方面：

　1、校企合作特色不突出，合作形式和机制的创新不够 尽管本专业在校企合作方面做了很多工作，特别是在探索以现代学徒制为特征的教育培养模式方面都取得了一定的经验，教学效果和水平也有较明显的提升，但是，受到自身办学水平和目标岗位工作特点的限制，本专业的技术开发能力和科技创新能力还不能真正适应社会的需求，能较为完备地完成一个工序流程并不容易，依然存在着校企合作环节流于形式，实训环节难以落实的问题。而且，在培养人才和输出人才方面，学生也缺乏足够的就业竞争力，导致学校往往要为提高毕业生的就业率在校企之间疲于奔走。

　2、产教融合存在困难，人才培养模式还需要进一步优化 人才培养模式是提高人才培养质量的核心。因此，在新的教育理念和教育环境中，不断优化人才培养模式，是促进专业又好又快发展的必然选择。本专业几年前就坚持了以“项目工作室”为平台的工学结合人才培养模式。校企合作项目工作室这一平台，既可以为学生提供完全真实的工作任务，又解决了校企合作中企业方积极性不高的问题，还为教师提供了教学、研究和实践的空间，可以说是非常好的一种方式。但工作室的管理机制、校企合作机制、学徒制的激励机制等几个方面已经成为制约工作室发展的瓶颈，还需要进一步研究。

　3、新的技术环境要求教育教学模式改革 随着“互联网+”行动计划和信息技术的普遍运用，很多教育理论和教学方式都在开始改变，利用信息技术手段来促进教学、促进管理、促进实践正在成为专业建设过程中的重要抓手。相对于当前的技术条件，传统的 PPT 辅助教学似乎不值得一谈，传统的纸质教材和网络课程也成为教育批评的标靶。因此，根据本专业的现状，利用智能移动终端辅助教学、建设一体化的新形态教材、完善虚拟仿真环境支撑的实训教学都将成为下一阶段教学改革的重点。

　4、还需建立有效的教师评价和教学诊断方式

　教师教学评价和教学诊断都是有效提高教育教学质量的方式，但从目前的情况看，这两种方式还没有真正发挥其应有的作用。因此，需要对教师的教学评价制度进行改革，要通过构建发展性评价，建立和完善符合职业教育特点的教学评价制度，引导教师更好地完成教学任务。精准的诊断，是解决问题的前提。诊断主要包括两个方面：一是检查，二是判定。当前的教学诊断在很大程度是还是基于经验或标准，难免出现偏差。因此，可以对教学活动进行大数据的研究与分析，建立基于大数据的教学诊断方式，做到真实检查，精准判定，以此提高教学效果。

　5、技术技能积累能力不足，实践教学体系需改革 根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》（教职成〔2015〕9 号）和湖北省教育厅《湖北省高等职业教育创新发展行动计划实施方案（2017-2020 年）》（鄂教职成〔2017〕1 号）要求，高职院校要“积极推动校企合作，促进产教融合，加强高职院校技术技能积累能力和应用技术应用研发能力，提高培养人才的水平和技术服务的附加值。”技术技能积累功能主要体现了技术技能的传承与创新，而技术技能积累功能是与人才培养过程融合的，没有人才培养，也就没有了所谓技术技能积累。高职教育的技术技能积累功能体现在通过加强职业院校与企业合作，实现专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，将相应技术和技能的行业标准或企业标准转换成为职业院校教学中的专业教学标准和课程标准，实现教学过程与生产过程对接。因此，积极加强

　校企合作，重点推进产教融合，切实改革当前的实践教学体系，是决定一个专业技术技能积累能力的关键。

　6、进一步加强社会服务对周边区域（社区）的影响力和覆盖面 本专业目前实施的社会服务，主要是通过校企合作建立或者教师个人建立的工作室来完成的，服务的对象主要是行业客户和专业客户。这种形式的社会服务虽然能很好地锻炼学生，提高教师的技术服务能力，但服务的覆盖面相对较小，在周边社区影响力相对较弱。

　二、自我诊断与改进报告表

　诊断要素

　序号

　关键量化指标

　业 本专业 2019年数据

　自设目标数据

　诊断问题

　原因分析

　改进措施

　学生发展

　1 专业在校生人数（人）

　101 150 近年来报考人数逐年减少 近年一些新兴的专 业 更 有 吸 引力，传统工程行业吸引力下降。

　1、对国内高职同名专业进行调研，了解专业建设的分布及特点。

　2、对照省级特色专业标准开发本专业的建设规划

　2 专业 2019 级学生招生计划完成率（%）

　90% 100% 3 专业实际报到率（%）

　100% 100% 4 专业 2019 届毕业生人数（人）

　29

　5 专业毕业生就业人数（人）

　29

　6 2019 届毕业生初次就业率（%）

　95%

　7 本地就业率（%）

　32%

　8 省内就业率（%）

　85%

　9 毕业生专业相关度（%）

　86%

　诊断要素

　序号

　关键量化指标

　业 本专业 2019年数据

　自设目标数据

　诊断问题

　原因分析

　改进措施

　10 毕业生获取职业资格证书比例（%）

　50%

　11 学生获得省级及以上奖励人数（人）

　4

　资源建设

　12 品牌、特色或重点专业建设等级 无 重点专业 教学资源稀缺 与企业、兄弟院校交流甚少 1、加强企业、兄弟院校交流。

　2、引进国内知名数字媒体教学资源。

　13 公共、专业基础、专业课时比例（%）

　26.65% ，43.35%，30%

　14 A 类、B 类、C 类课时比例（%）

　20.2% ，41.3% ，38.5%

　15 课程标准数量和完备率（个，%）

　44,100%

　16 国家精品资源共享课程数量（个）

　0 0 17 省级精品资源共享课程数量（个）

　0 1 18 校级网络课程数量（个）

　2 3 19 省级以上专业资源库（个）

　0 1 20 引入国际行业标准、国际资源建设的课程数量（个）

　0 0 21 主编/副主编国家或省级规划教材数量（部）

　2 3 22 本年度选用国家规划教材数量（部）

　0

　23 开发适用性强的校本教材数量（部）

　1 2 24 引用国外先进教材数量（部）

　0 0

　诊断要素

　序号

　关键量化指标

　业 本专业 2019年数据

　自设目标数据

　诊断问题

　原因分析

　改进措施

　师资队伍

　25 专业专任教师（人）

　6 6 教师教学经验及教学资源不足。

　目前还没有出台市政工程技术专业的建设标准 1、对国内高职同名专业进行调研。

　2、组织教师进行相关培训。

　26 其中：专任教师高级职业资格（人）

　3 3 27 双师素质教师比例（%）

　100% 100% 28 专业兼职教师数量（人）

　4 6 29 兼职教师承担专业课程门数及比例（门，%）

　1,15%

　30 专业生师比（学生/教师）

　16.7

　31 专业团队中校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课教师的比例（%）

　85% ，0,0,15%

　32 专业培训进修人数/比例（人/%）

　5

　33 信息化教学大赛参与率（%）

　100%

　实践保障

　34 实践课程课时数比例（%）

　55.3%

　校外实训基地的管理不是很规范 合作的企业不稳定，相应的合作机制也不够完善

　35 本专业教学科研仪器设备值（万元）

　200 200 36 本专业生均教学科研仪器设备值 （万元）

　2 2 37 企业捐赠设备值（万元）

　0 0 38 实训基地数量（个）

　6 6 39 其中：校外基地（个）

　3 3 40 校内基地（个）

　3 3

　诊断要素

　序号

　关键量化指标

　业 本专业 2019年数据

　自设目标数据

　诊断问题

　原因分析

　改进措施

　41 生均校内实践教学工位数（个/生）

　0.5 0.5 42 生均校内实践场所使用时间（学时/生）

　320 320 43 本专业校外基地接受半年顶岗实习学生数（人）

　50 50 44 年生均校外实习基地实习实训时间（天）

　7 7 45 顶岗实习参与人数比例（%）

　100% 100% 46 顶岗实习专业对口率（%）

　85% 90% 产学融合

　47 现代学徒制人才培养试点（个）

　0 1 企业参与人才培养方案制定的程度不够，创新创业教育的内容在课程体系中的比重不高。

　本专业和企业的融 合 程 度 还 不够，校企合作的形式太单一。对创新创业教的重视程度不够，对在课程中如何安排创新创业教育的研究还比较欠缺。

　加大校企合作力度，提高教师社会服务能力。

　48 校企共同制定人才培养方案的比例（%）

　100% 100% 49 企业订单学生数及所占比例（人，%）

　10,33.3% 10,33.3% 50 企业录用顶岗实习毕业生比例（%）

　80% 80% 51 校企合作共同开发课程门数（门）

　0 1 52 专业拥有校企合作共同开发教材数（部）

　0 1 53 技术服务到款额（万元）

　0 2 54 科研经费到款额（万元）

　0 1 55 政府购买服务到款额（万元）

　0 1

　专业负责人（签字）：

　 院部负责人（签字）：

　 年

　 月

　 日 注：1.报告内容必须真实、准确，务必写实，尽量不使用形容词和副词。

　2.每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明专业建设情况（目标达成度）或主要成绩，存在问题，原因分析。总体不超过 500 字。存在问题与原因分析应在 300 字左右。

　3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性。不超过 200 字。

　4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预测或估计成效。如果措施尚未实施，请加说明。总体不超过 200 字。

　5.自我诊改务必写实，无需等级性结论。