课改路,风雨兼程

发布时间：2021-09-06 00:56:26 浏览数：次

　课改路，风雨兼程

　语文课程改革十年来，变化多多，感慨多多。

　十年前，上课如果只讲三十分钟，领导就会批评备课不充分，要讲得越多越好；十年后，洋思经验、杜郎口经验深入人心，如果讲得多了，反而是有偷懒之嫌，没有领悟生本教育的理念了。

　十年前，语文课程基本目标是“语文知识”，教学和考试中对作品整体感受和理解的功夫下得较少，偏重于作品中某词某句含义的认知，语文学得比较死。后来则突出“语文能力”，要关注学生的全面素质，从语文课程本身的特点而言，应该使本学科的功能得到充分的发挥。实际上有时候为了更好地把握整体，需要强化对某些局部的分析，但是，语文的阅读和表达运用的效果最终还是整体的、综合的。整体不等于局部的简单相加。十年前，学习方式比较单一。老师提问，学生回答，满堂灌导致学生死记硬背知识，能力不能得到有效提高。十年后，力求改变长期来单一的接受学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　十年前，课堂上很严肃，学生正襟危坐，不能交头接耳，不能下位；十年后，学生可以质疑任何人，可以下位，可以讨论，知无不言言无不尽。学生真正成了课堂的主人。

　唯一变化不大的是语文教育的优良传统，几乎所有语文教师都坚信：读书是我们学习语文的第一要务。强调“读”的质量、“书”的质量和读的过程，要让学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。这一点要坚持下去。

　语文课程改革十年来，有成功的经验，也有失败的教训。师生的变化是可喜的。我也在改革中成长。无论如何，要将课程改革坚定不移地实施下去，风雨兼程。