李文云亲情牌

　我和学生“打亲情牌”曾在书中读过这样一段话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。看过这段话，我们能知道学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来，我们的整个社会都受到“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意或无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“有话不愿说” “有思不敢言”的局面。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知道学生内心的喜怒哀乐。师生之间的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。我觉得，要想改善现在师生关系，使学生乐于并敢于和教师进行交流就要求教师树立新的意识，用微笑感动学生，用真心融化学生，让学生感受到教师的爱，使学生逐步建立对教师的信任。作为一名英语课任教师，我不能像班主任一样每天陪在

　学生身边，没办法参加学生的一切活动，所以从接触学生开始我一直和学生“打亲情牌”：每天带着一种和颜悦色的表情走进教室，因为我相信微笑的表情会在学生中产生很强的感染力。看到我笑，学生也会感觉心花怒放，笑着围到我的周围对我说班级的趣事和自己的趣事，甚至有些孩子对我说悄悄话，每到这个时候我的心里总是甜滋滋的，因为我觉得我的微笑已经融化了学生们的心，让学生感受到了我的爱。作业本是我和学生交流的另一大阵地。在批改完学生的作业之后，我经常会在作业下面给学生写些评语。小到“加油！”“下次努力”，大到交流学生的听课状态、课堂表现。慢慢的，我发现很多学生愿意在作业本上和我交流，有时候他们会用笑脸来回应我，有时候他们会对我道歉。重要的是，在作业本上和我交流过的学生上课状态变好了，课上他们开始抬头看着我，提问时也能看到他们的手举起来了…正是因为我和学生交流的时间有限，所以我更珍惜每次上课前的几分钟和刚下课的几分钟，时间很短，但是我的真心得到了学生的认可与回应，我会坚持“打亲情牌”，用我的爱感染学生，坚持完成教师育人这项“爱的事业”。