《学科教学设计》

　《学科教学设计》 教学设计方案 及反思

　《 网上搜索 》 教学设计方案 课题名称 网上搜索 教师姓名 黄娟 学生年级 八年级 课时

　2 课时 教学内容分析 本课具有承前启后的作用。通过介绍搜索引擎的两种使用方法，让学生结合已有的网络基础知识，进一步掌握网络使用技巧，提高上网效率。

　学生分析 前几节课使学生已经具备初步的网络知识,基本能够使网络为自己进行较为简单的服务。但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧。通过日常观察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象。

　八年级学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率。

　教学目标 知识与技能 通过课堂讲授，启发及实践，能够掌握分类搜索和关键词搜索的形式、特点和使用技巧。能够熟练使用搜索引擎上网查找信息。能够正确对搜索对象进行分类，能够快速提取搜索对象的关键词。

　过程与方法

　 在搜索中建立分类查找的思想，掌握分类的方法，掌握对关键词的提炼技巧和要领，提高上网效率。

　情感态度与价值观

　 培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践。正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求。

　教学重点 两种搜索方式:相关专题搜索(即分类搜索)和关键词搜索。每种方式的形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的。

　教学难点 (1)分类搜索对学生分类能力的考察和要求。在学生没有正确把握搜索对象的归属分类的情况下,很难顺利使地用其完成搜索任务。这需要借助学生原有的日常生活知识和经验。同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力。

　 (2)关键词高级检索方式(使用“空格”，“+”或“&”连接多个关键词进行检索)。关键词搜索的核心在于关键词的提炼。要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对

　学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的。因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力。

　教学策略的选择与设计

　 对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理，让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率。

　教学环境及 资源准备

　 远程教育多媒体网络教室、屏幕录像软件、搜索骑兵软件、多媒体电子教室软件。

　教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.以故事人物哈里波特引入,创设情景课堂。

　播放幻灯片课件,内容为哈里波特的精美图片。

　提出问题:

　 (1)哈里波特想完成他周游世界的梦想,他听说中国北京有个叫故宫的地方非常有名,就想过来参观一下,但是来之前想先了解一下故宫情况。你们有什么好办法吗？

　 （2）这些方法中最快最方便的是哪一种？ 思考了解故宫的办法，并且比较这些办法哪个更快更方便。

　通过学生熟悉的故事人物做导入，吸引学生的兴趣，让学生积极主动的参入的课堂中。

　2.给出本节第一个任务：在网上帮哈里波特找找关于北京故宫的资料 先请学生演示，并要求演示时说出操作步骤，教师使用屏幕录像软件做二次演示,并在演示过程中对其中关键步骤做引导性讲解。以“糖葫芦”的特点关联分类搜索,帮助学生形象记忆:一根竹签上大大小小的糖葫芦,就像是分类搜索中大大小小

　寻找有关故宫的资料，并且在全班同学面前进行演示，演示时说出操作步骤。

　 看同学们演示完后，看老师演示，理解学习掌握先让学生自己动手操作，体会操作方法，再结合老师的演示加深学习印象。考虑到学生演示时对操作的叙述过快或过于简单,有些学生可能没有看清，老

　的各种分类。而贯穿糖葫芦的那根竹签就是搜索对象。

　分类搜索的方法。

　师需要第二次演示。

　3.给出本节第二个任务：帮助哈里波特解决在北京的食宿问题。

　 请做完的学生演示,并要求学生演示时说出操作步骤。

　借教给哈里波特分类搜索的话题,提醒学生分类搜索应注意的两个问题。

　 寻找有关背景食宿的资料，给同学们演示。

　 听老师讲解分类搜索注意的问题。

　学生先自己动手，老师总结并讲解，使学生先有搜索的亲身体验，就更加容易接受老师讲的内容。

　4.借与哈里波特交流的名义,引入对关键字搜索的讲解。（仍以查找故宫为例）

　用屏幕录像进行示范操作,随着录像演示讲解，演示过程中让学生看到以”故宫”为关键字搜索的结果中,不但有北京故宫还有沈阳,台湾等地的故宫。让其产生疑问引起思考:怎样做才能只找到北京的故宫。

　随后,以提示性的语言启发学生:我记得北京故宫还有一个名字,叫什么来着。进行屏幕录像演示,切入对多个关键字应用及连接符使用的讲解。

　学生教给哈里波特关键字搜索,哈里波特教给学生分类搜索。（小组成员间相互学习）

　看老师的演示操作，并思考老师提出的问题。

　学习关键词搜索的方法。

　与老师同学们相互学习讲解。

　 演示过程中让学生带着问题和老师一起探索，寻找解决问题的方法。激发学习的好奇心和学习兴趣，令学生对学习内容印象更加深刻。通过同伴间的互相学习，加深记忆。

　5.继续借哈里波特北京之行的故事情景,引出”搜索比赛”活动. 要求学生都使用百度的搜索引擎,并说明原因: (1)现在不同的搜索引擎网站的搜索功能和速度是不同的,为了公平起见要作个统一。

　了解比赛规则,集中精力,比赛,操作,寻找答案。

　由于此处是难点也是重点,所以比赛旨在让学生更好的理解和巩固关键字搜索的技巧,在此

　(2)百度的搜索引擎的特点,它把搜索对象分成了几个不同的标签页,非常便于查找。

　宣布比赛规则，开始比赛，主持比赛。

　宣布比赛结束,总结比赛结果,点出关键字搜索的诀窍。

　基础上培养学生提炼关键字的能力,提高搜索效率，让所有学生都要积极动手参与练习。

　6.展示搜索骑兵软件

　 以故宫为例,演示使用方法。

　提示学生课后通过搜索引擎自行下载，并探索其使用方法和技巧。

　了解新的搜索软件的特点和使用方法。

　介绍多种搜索引擎拓宽学生眼界,鼓励其自主探索,实践,学习。

　 7.结课 借哈里波特的故事结束本课,用一句话概括什么是搜索引擎，简单介绍常见的中英文搜索引擎，在学生回答的基础上,对整堂课做进一步总结并提出课后要求。

　回答老师的问题，并和老师一起回顾总结本课知识。

　用故事结束课堂，使课堂情景完整统一。总结知识，让学生对搜索引擎的模糊概念变清晰,使学生有一个整体的认识。

　教学评价设计

　自我评价

　老师评价

　分类搜索

　关键字搜索

　比赛

　注：从 A A 到 到 E E 是从高到低的五个等级，写上自我评价的等级及自我的收获和存在的问题。

　教学反思

　板书设计 中间写课题，下面分四部分，一部分是分类搜索，一部分是关键搜索，一部分是搜索骑兵软件，一部分是比赛相关。

　 比赛题目：

　一组:世界环境日是哪一天

　(关键字:环境日;查询位置:网页标签页;启示:对于专用名词的搜索,如:感恩节等,可以直接输入专用词搜索)

　二组:找一则关于足球世界杯的新闻

　 (关键字:足球;查询位置:新闻标签页;启示:按标签页查询搜索效率高)

　三组:找出世界上第一台计算机的图片

　 (关键字:第一台计算机;查询位置:图片标签页;启示:当并不知道搜索对象确切的名称时,可以先输入查找试试,如果不对,再用搜索引擎的自动判断功能一般都可以解决)

　四组:找出一首王菲的 MP3 音乐,歌名是流星

　 (关键字:王菲 流星;查询位置:MP3 标签页;启示:如果想下载收听,单击右键选择[目标另存为])

　抢答题:

　 1,我们看电视、看报纸等经常能听到、看到 IT 这个名词.IT 是什么？

　(关键字:IT 是什么;查询位置:网页标签页;启示:像这种专业名词术语,网络上很多人都不知道,就可以用”什么是什么”这种格式来进行搜索.

　2,恐龙和鳄鱼是否是同时代的动物

　(关键字:恐龙 鳄鱼;查询位置:网页标签页;启示:要知道两种事物间的关系,最简单的方法就是把这两种事物的名称作为关键字进行搜索.)

　教学设计方案反思 说明：这个教学设计方案是我在本课程开始时从网上找的。在课程的学习中，根据老师的讲解，不断地加以改进和整理，得到这份最终的设计方案。

　从整体上来看，我觉得这份教学设计方案还算可以。内容比较丰富详实，涉及了教学设计方案所需要的各个方面。但是如果详细地去推敲每一个内容，还是存在一些需要改进的地方。

　优点：

　1．内容详细。涉及了教学内容分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学媒体、教学过程、教学评价、教学反思、板书设计等内容，而且还附加了教学过程中需要的教学材料。

　2．学生分析很到位。详细分析了学生的各种情况。

　3．教学目标编写的很具体。有三种维度，并且每一个维度里都描述的很具体，运用了动词描述，让目标更清晰明了。

　4．教学重难点编写的也很详细。

　5．教学过程设计的很有趣，应用比赛的形式让学生积极地参与到学习过程中，将比赛与知识学习很好的融合在一起。

　缺点：

　1．没有教材分析，而且教学内容分析可以进一步细化。

　2．整个课堂的设计以哈姆雷特展开，但是哈姆雷特对于现在的学生来说可能不是很熟悉，应该用一个当代学生熟悉的背景作依托。

　3．比赛要公平公正，但是在课堂上，大量的运用比赛，还有抢答，课堂会比较难驾驭。所以在教学设计时应该更加细化比赛的细节，同时应对课堂可能出现的问题做预测，并准备一些备选策略。

　4．教学评价的设计太粗糙，不够细化，难以评价学生的学习情况。

　5．两个课时的课程，在第一课时结束后，进行第二课时的时候，需要再次调动起学生的兴趣和参与的积极性。所以两个课时的衔接需要进一步设计。