学校教研缺什么

发布时间：2021-09-28 12:44:02 浏览数：次

　学校教研缺什么？聂

　锐

　每个学校在学校发展规划中肯定会有类似“以教研促教学”的做法，更有些学校的教科室也风风光光地建立起来了，但是真正取得教科研成绩的学校却是少数。大多数学校的教学、教研水平还是原地踏步或进展不大。这不禁要问：学校教研究究竟缺了什么？

　首先，缺激励措施。有些学校领导其实也明白教研的重要性，也在大会小会上反复督促教师们积极参与教研活动，可是每到学期结束教师考核评定和计算奖金福利时，却几乎一概以学生成绩和教师论文发表数量这两项指标为衡量依据，并没有对教研活动过程中表现优秀的科组和老师作相应的奖励。这就造成了老师们认为教研活动等同于论文撰写，原本还有热情搞教研的老师也就认为教研工作干好干坏一个样，反正一篇论文抵得上一学期所有的教研活动。缺乏激励措施也就缺少了教研的原动力。

　其次，缺学习氛围。不可否认的是，现在很多不良的社会风气已经渗入到学校教师队伍中。经商风、家教风、麻将风在不少学校甚嚣日上，使原本安分守己、想在教学上有所建树的教师也对此趋之若鹜，同事之间高谈阔论的已经不是教学教育话题，而是如何做生意、炒楼房，互相拜托介绍学生有偿家教，眉飞色舞地论及“四方城”上的得失。这样的老师呈现出浓郁的职业倦怠，无心教学，更无意教研。而教研活动又偏偏必须要求教师向书本学习、向同事学习、向专家学习，无学习、不交流自然难有真正的教研。

　再次，缺专家引领。因为很多学校的教研活动缺乏专家引领，于是不少学校的教研活动缺少了一个方向明确、措施得力的教研活动机制，学校的教研内容只是停留在简单的科组集体备课、课后评课等初级层面上。有的学校虽然已经开展了校本课题的研究，但由于一线老师对校本教研缺少敏锐的发现问题的能力和科学的思辨能力，就很难发现真正校本教研问题并进行相关研究。

　第四，缺时间保障。搞好学校教研并结出硕果并非一朝一夕的事情，而是需要长时间、强精力才能有所收成。可是综观很多学校的教研时间没得到根本保障，教研活动时间往往被迎接检查、参加社会活动、召开学校会议而挤掉了，有的学校甚至连最基本的听课、评课活动都因为种种事情而被肢解掉，一学期下来没有组织过几次象样的教研活动，那就枉论课题研究了。

　现在有这样的流行病——人人都道教研好，人人都做教研秀。其实，教研工作绝不是挂在口头上、写在计划里的死文字，而应该是激活学校全方位工作的杠杆，是引领广大教师走上专业发展的保驾护航者。

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