致敬英雄

　致敬英雄

　—— “ 正面战场 的抗战 ” 教学设计

　 张鹏

　江西师范大学附属中学

　 一、 教学 思路

　 在 14 年反抗日本军国主义侵略，特别是 8 年全面抗战的艰苦岁月中，涌现出了一大批抗日英烈。习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话指出：“一个有希望的民族，不能没有英雄。一个有前途的国家，不能没有先锋。包括抗战英雄在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。”因此，讲好英雄故事，是崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄的前提，也是落实立德树人根本任务的关键。

　“正面战场的抗战”是人教版八年级上册第 20 课。课标要求：列举正面战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。教学的重点是讲述正面战场的抗日史实，难点在于让学生体会中国军民英勇顽强、不怕牺牲的精神。八年级的学生对历史感兴趣，但缺乏严密的逻辑思辨能力，学习历史主要以感受、体验为主，掌握基本史实是关键。为此，本课按照“点——线”结合的设计思路，精心构思了教学环节。“点”即是具体、生动的典型战役（台儿庄大捷、保卫大武汉、血战湖湘）、英雄人物（池峰城、陈怀民、薛岳、余程万、张第富），通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。“线”是以历史时序为基本线索，即借助历史地图再现日军侵华与中国军民英勇抵抗的历史事实。从学生的认知水平出发，借助《保卫大武汉》之歌、《知识青年从军歌》等歌曲和视频采访资料来创设情境，神入历史，让学生充分感受中国军民的英勇顽强、不怕牺牲的精神，实现致敬英雄的课魂，最终升华家国情怀这一学科核心素养。

　二、教学 过程 设计

　 导入：播放 9.3 阅兵抗战老兵方阵接受检阅视频，习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话的部分视频。

　师：2015 年 9 月 2 日，习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话指出：“无论是正面战场还是敌后战场，无论是直接参战还是后方支援，所有投身中国人民抗日战争中的人们，都是抗战英雄，都是民族英雄。”今天就让我们一起走进“正面战场的抗战”，去认识一群别样的抗日英雄。

　设计意图：通过播放抗战老兵方阵接受检阅视频和习近平总书记的讲话，让学生对“英雄”这一概念有初步的印象，神入抗战的历史，激发学生对民族英雄的崇敬之情。

　展示：30 年代日军侵华路线图

　 1931 年，日军发动九一八事变，强占中国东北，1937 年发动全面侵华，先后在华北、上海发起进攻。70 万中国军队在上海奋起反击，一次次打退日军的进攻，尤其是守四行仓库的谢晋元部，与日军血战，我们通过今天四行仓库的弹坑可见当时战斗的激烈。3 个月淞沪会战，击毙日军 4 万多人。出于报复，在占领上海，攻入南京城之后，开始疯狂的杀戮。日军于南京及附近地区进行长达 6 周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，整个南京城血流成河，在战争的环境下人性之恶被无限之放大。日本人想通过这种极为残忍的方式逼迫中国军民屈服，他们的目的达到了吗？ 设计意图：通过历史地图引导学生认识日军侵华的路线，以电影《辛德勒的名单》插曲作为背景音乐，介绍南京大屠杀的相关内容，图文结合，声情并茂，让学生深刻认识日本军国主义对于中国军民的暴行。

　师：请看地图，日军下一个进攻目标会是哪里呢？ 生：徐州 第一环节：

　台儿庄大捷 师：中国军队把主力放在台儿庄布防，31 师师长池峰城将军与台儿庄阵地共存亡，当日军攻入台儿庄阵地后，池峰城选出 57 名敢死队队友，每个人穿着日本人的衣服，腰间挂满手榴弹，手持短枪，趁夜冲入日军防线展开激烈拼杀，不少战士在倒下之后便拉响手榴弹，与敌人同归于尽。池峰城在台儿庄的坚守，为其他部队争取了时间，中国军队取得台儿庄大捷（板书），歼灭日军 1 万余人。

　设计意图：通过讲述 31 师敢死队夜袭台儿庄的故事，让学生感受正面战场中国军人抗战之决心。

　师：日军不断向徐州增兵，徐州还是被日军占领，接下来日军下一个进攻目标？ 生：武汉 第二环节：

　保卫大武汉 师：日本调到 40 多万大军进攻武汉，中国部署 100 万军队参战，当时武汉军民众志成城，提出“保卫大武汉”（板书），我们通过“保卫大武汉”之歌来了解下当时的情况。

　播放视频《保卫大武汉》之歌，出示相关歌词 师：通过这首歌，哪位同学告诉老师为什么要保卫大武汉？ 生：武汉是当时中国的政治、经济、文化中心 师：保卫大武汉为什么“热血在鄱阳”呢？ 生：中国军队在鄱阳湖一带阻击日军，利用有利地形取得万家岭大捷 师：这是一张 4.29 日军空袭武汉市区的图片，让人出乎意料的是，武汉市民没有惊慌失措，反而是以非常淡定的神情望着上空，这是为什么

　生：中国空军在英勇作战，抗击日军。

　师：当日军飞机空袭武汉之时，中国空军迅速升空作战。22 岁的王牌飞行员陈怀民开战不久就击落敌机一架。后来遭到五架日机的围攻，飞机油箱被敌人击中，就在这一危急时刻，陈怀民没有选择跳伞求生，而是驾机猛烈撞向日军的另一架飞机。陈怀民的壮烈之举极大激励了中国空军的斗志，战友们越战越勇，一举击落日机 21 架。

　在空战的前一天，陈怀民在日记中写道：

　“我常与日机在空中作战。打仗就有牺牲，说不定哪一天，我的飞机被日机击落，如果真的出现了那种事情，你们不要悲伤，也不要难过。我是为国家和广大老百姓而死，死得有价值。如果我牺牲了，切望父母节哀，也希望哥哥、姐姐、弟弟、妹妹继续投身抗日，直到把日本侵略者赶出中国。” 师：陈怀毕业于中央航校，他用自己的生命，践行了校训：我们的身体、飞机和炸弹，当与敌人兵舰阵地同归于尽！”这是中央航校第 12 期第一批留美学员的毕业合影，照片中一共 47 人，其中有 30 人殉国（白十字），他们中最大的 24 岁，最小的 19 岁。可以说，每一次的升空作战，都可能是永别，但在民族大义面前他们从未退却。

　设计意图：通过播放《保卫大武汉》之歌感受中国军民的众志成城，巧妙利用歌词设问，如第一句“热血沸腾在鄱阳”，引导学生分析中国军队利用有利地形消耗日军；通过武汉 4.29空战中陈怀民的英雄事迹体会年轻的中国空军的杀身成仁，舍生取义。

　师：经过四个多月的激战，日军占领武汉。但在占领武汉之后，日军面临机动兵力严重不足的局面，抗战从战略防御进入到战略相持阶段。进入相持阶段，中国共产党领导的敌后战场成为了抗日主战。但是能不能说，进入相持阶段正面战场就结束了呢？ 生：没有 师：日军下一个目标? 生：湖南、江西 生：让重庆政府屈服，日军下一个目标进攻南昌 师：日军第 11 军司令官冈村宁次指挥 3 个师团挥师南下，进攻南昌。中国军队在修水河一线顽强阻击日军，一位随军记者根据当时的战斗场面，即兴创作了一幅油画。

　展示：《袖珍战车的拼死之斗》

　问题：这位画家的创作意图是什么？ 生：画家想展示中国军队的英勇。

　师：这幅画是日本人创作的，想表现日军战车的“神勇无畏”。虽然是日军的画作，看也可以看出中日双方巨大差异；（步枪、手榴弹、大刀 VS 坦克）日本画家显然想表现日军战车的“神勇无畏”，然而，不自觉中，却留下了那个时代中国军人用自己的血肉之躯筑成钢铁长城，宁死不屈的战魂。日本战车被炸断履带之后，枪炮齐发，只有手榴弹和步枪的中国

　步兵迎着血红的弹雨前仆后继，以死相拼。最后 14 名中国军人全部阵亡。

　设计意图：把南昌乡土材料引入课堂，以一幅描绘南昌战役的油画作为切入点，设置思维陷阱，调动学生思维，让同学们认识到一个相对真实的抗战，激发同学的家国情怀。

　师：日军占领南昌后，迅速西进，先后发动三次长沙会战，常德会战等战役。

　第三环节：

　血战湖湘 师：其中常德会战最为惨烈。74 军 57 师 8000 人血战常德城 16 天，顽强抗击日军。整个常德城内尸体堆积如山，57 师伤亡惨重，8000 官兵所剩不到 500 人，师长余程万将军给长官部发去最后一份电报：

　弹尽、援绝、人无、城已破。卑职率副师长、指挥官、师附、政治部主任、参谋部主任以下官兵死守中央银行，各团长划分区域，扼守一屋，与倭贼做最后拼杀，誓死为止，以报国恩，并祝胜利。

　 师：常德市民为了纪念常德会战阵亡将士，建起常德会战纪念碑，74 军将士用自己的生命诠释纪念碑上的八个字——忠贯日月，气壮山河。在抗战后期，各部队伤亡极大，急需补充优质士兵，那么当时最优秀的士兵，是谁，其实就是在坐的诸位。国民政府提出一寸山河一寸血，十万青年十万军，鼓励广大的青年学生投笔从戎，杀敌报国。

　播放音乐：《知识年轻从军歌》 问题：听完这首从军歌，你们有何感受？ 生：热血沸腾，激发斗志。

　师：在民族危机之下，大量的知识青年参军报国，投入到前线作战。那么当时青年军主要投入哪个战区呢。在江西师大附中家属楼就住着一位 97 岁的抗战老兵，我们一起来听一下爷爷是怎么说的。

　问题：战场在哪里？ 生：缅甸 师：东南沿海全部被日军占领，滇缅公路是中国的生命线，保卫缅甸意义重大。

　张第富是位汽车兵，面对日军的枪林弹雨，两次负伤，可轻伤不下火线，坚持运输任务。他所在的汽车部队超过三分之一战友牺牲，整个第一次远征，10 万远征军由于被日军切断回国之路，部队败走野人山，五万多远征军将士长眠于中缅边境。

　设计意图：通过讲述中国远征军，播放《知识青年从军歌》，升华情感，激发学生的爱国主义热情。

　师：以此同时，国内正面战场也遭到沉重打击。1944 年初，为了打通国际交通线，日军发动豫湘桂战役。由于国民党政府在抗战后期，推行消极抗日、积极反共的政策，导致国民党军队一溃千里，丢失了豫、湘、桂等省的大部分和贵州省的一部分。

　师：回顾整个正面战场，由于敌强我弱，中国军队大多处于被动位置，但我们毕竟坚持了下来，之所以能够坚持，一个重要的原因就是中国军民用自己的血肉筑长城，誓死捍卫国

　家的尊严。整个抗战期间，200 多位将军、365 万将士血洒疆场。作为中国人，我想我们不应忘记，不应忘记他们为了保卫我们的国家而抛头颅洒热血。我们可以试想一下，假使他们不去打仗，今天我们又会怎样。最后把抗日诗人田间的一首诗送给大家：假如我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶!” 设计意图：总结本课的主要英雄人物，以抗日诗人田间《假如我们不去打仗》升华本课的主题，进一步强化学生的家国情怀。

　三 、 教学反思

　 历史总是在特定的时空框架下发生的。只有将“正面战场的抗战”置于 14 年抗战的时空背景下，历史事件、历史人物才显得有意义和价值。但本课涉及的史事较多又繁杂，对于初中的学生而言很难消化吸收。为了让学生更好的理解这段历史，本教学设计采用了以“点——线”结合的叙述逻辑，凸显出抗战英雄英勇顽强、不怕牺牲的精神，与下节课“敌后战场的抗战”相呼应，力图呈现一幅中华民族团结抗战的全景图。因时间仓促，本课还有进一步提升的空间。