综合实践活动教案

　办小报 实施学校：三亚市河西区中心学校 实施班级：六（5）班 指导老师：三亚市河西区中心学校

　林淑

　一、主题背景：

　在科技信息时代，发展需要创新。创新，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还有技术创新、工艺方法的创新。学生的创新，学生的发展关系着国家的创新与发展。如何培养学生创新意识和动手能力，这是一个值得我们教师研究的课题。我认为自办小报是一个极好的途径，因为编辑小报既培养了学生勤于动脑，勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。它能使学生的创新意识和动手能力得到锻炼。众所周知，办好一张小报，要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。要完成这些过程要靠学生做许多努力，做多方面工作，这其中体现了个体的创意和操作水平，是学生综合能力的展示。为了能使学生有个锻炼和展示综合能力的平台，经过与学生的磋商和讨论，我们决定动手办小报。

　二、活动目标：

　1、欣赏各种报头，了解报纸的版面设计，学会修饰报头及版面。

　2、提高学生资料检索、整理能力以及动手实践能力, 培养学生的动手创造能力、合作学习能力。

　3、经过学生自办小报，培养学生的集体观念和团结协作精神。

　4、通过活动， 充分发挥学生的主观能动性。使学生在自主、合作、探

　究的学会知识与技能。

　三、活动过程：

　这个活动分三个阶段实施：1．准备阶段：分工，制定计划，收集资料。2．实施阶段：制作小报。3．成果展示，评比阶段。

　(一)， 准备阶段：

　1、学生自由结合，每 5—7 人为一小组，确定组长人选，并给自己的小报起一个好听且切合主题的名字。

　 2、各小组在组长的带领下仔细分工、明确名自担当的角色，培养主人翁的意识。如：谁为主编，谁为某一版面的责任编辑等。

　 3、每一小组分发 8K 白报纸一张，让学生自已设计版面。

　 4、教师、学生准备各类的纸的样本。如：《中国青年报》、《中学生报》、《语文报》等。

　5、到书店、图书馆、及上网小组制定计划，分头活动，收集所需要的材料。

　1）学生根据小组制定的主题，到书店、图书馆、及上网去查资料。

　2）准备好办小报所需要的工具，如：彩笔，直尺等。

　 (二)，实施阶段：

　1、展示收集成果 各小组出示收集的资料，阐明所要办小报的名字，名字的含义，小报主题，小报的内容。

　全班共分为八个小组，小报的主题有：环境保护，健康常识，文学欣赏等三大类。

　2、制作小报 1）设计报头 师出示收集到的报纸，问：“你们最喜欢的报头是什么？” 学生说出各自喜欢的报头，并说了其喜欢的理由。随后师生共同分析各报纸报头的优缺点及适用的内容范围。

　各小组选代表说明报头的设计意向，动手设计小报报头。

　2）指导排版 师分析收集到的报纸和上届学生设计的小报在排版上的特点，学生各自发表看法。小组成员说说打算如何进行排版，派代表阐述。

　3）各小组动手制作小报，师指导。

　(三)，成果展示及评比：

　1、成果展示 1）各小组展示自己办的小报，供其他小组欣赏，并就小报做简短的说明。

　2）各小组长组织小组成员对其他作品进行评说，选出小组最喜欢、办得好的小报，并说出理由。

　3）每小组一代表对小组选出的优秀作品在班里说明其原因。

　2、评比 教师综合各小组的意见，评出“优秀小报”，“团结协作奖”“最佳排版”“最佳美术绘画奖”等，并给予奖励。

　(四)学生的收获：

　婷婷这样说到：“我们小组获得了奖励，我好高兴，这都是大家共同合

　作的结果。我现在积累了一些办报的经验，下次出黑板报肯定会用上这些知识的。”业雨：

　“原来小报是这样办出来的，真不敢相信我也是其中的一分子。”“我从俊凯那小组的小报中看到俊凯画画水平提高了，真让人羡慕！”“这次实践活动让我觉得学习还是很有趣的，我学到了不少的知识，给予我不少的启示，也使我实践能力得到了锻炼。”……。

　(五)教师的反思：

　 1、培养了学生协作性学习能力。

　综合实践活动的组织形式非常灵活，既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作和个人活动三者的结合，通过学习小组成员的互相合作、互相补充、取长补短，来完成综合实践活动的任务。正是这些独立活动与他人的互动交往合作，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的智慧解决问题。

　 在这次综合实践活动中，我和孩子们一起经历了准备、过程指导、展示评比三个阶段，我最大的欣喜是学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获，尤其是他们懂得团结协作，共同开展这一次活动，共同展示他们的精彩。通过这次活动，学生们学到了许多书本上没有的本领，也更明白团结协作的重要性。正如我们的目标定位中提到的：经过学生自办小报，培养学生的集体观念和团结协作精神。我想，我们常常呼吁培养孩子们的合作意识，在信息技术高速发展的今天，能互相交流，克服种种困难完成活动要求，这就是合作意识的体现。

　2、体现了学生的自主性、选择性和实践性，充分发挥了学生的主观能动性

　从整个实践活动看，分组、计划的制定、材料的收集、具体地制作等，都是学生们自己操作及实施的，活动充分地调动了他们的积极性，使得活动能顺利而且圆满的结束。学生在活动中懂得了如何制定计划，如何搜集、查找资料，如何制作。使他们的活动实践能力得到了锻炼。

　3、摈弃旧观念，发掘学生的“闪光点” 我们老师在这整个活动中，始终以一个伙伴的身份与学生共同面对，与学生一起感受成果带来的欣喜。在活动中也感受到一些学生的内在潜能得到了发展和展现，再次给我们教师敲响警钟，提醒每一位教师不要片面地看学生。如：我班的“闷儿”俊凯，平时一声不吭，很少和别人交流，在活动中的表现得到同组成员的称赞，帮助小组获得“最佳美术绘画奖”这荣誉，这些被我们认为“怪”的学生，他们也有“闪光点”。

　综合实践活动课程是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它以综合、开放、灵活多变的教学内容与形式，改变了教与学的方式，使课堂成为师生共同展示智慧和生命力的舞台。在活动中学生学会了关注生活，在体验实践中，学生与老师共同发展。因而，当教师的我们只有把生活、社会还给学生，让学生真正在生活中学习“生活”，在社会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力及团结、合作、交往、创新的能力和精神，这是给孩子们的最大的财富。