自主游戏观察记录表,例文

发布时间：2021-09-28 15:34:41 浏览数：次

　学前教育集团园区自主游戏观察记录表班级：苗苗三班

　时间：

　2015 年 6 月 1 日

　记录人：罗怡雯游戏内容班级科学区域游戏观察对象赵轶帆、蔡志轩、纪宇辰游戏材料室内各种运动游戏材料观察目的幼儿独立参与游戏的自立能力观察实录场景描述行为解读

　 “六一”节日，幼儿园为幼儿创设丰富的室内游戏，鼓励幼儿拿着“闯关卡”独立去各班进行“游园”游戏。较以前小班老师分组带队参与，这次有了新的提高。

　场景一：

　本班教室准备的游戏是“快乐的小袋鼠”，赵轶帆站在老师旁边拿着闯关卡看着其他小朋友游戏，我上前：“阿凡，你可以在等候区排队，或者先去别的教室看看是否有空可以先玩。”“我不要玩！”他一口回绝了我的提议。“为什么啊？”“我不要玩。”他再次重复。“那你先玩教室的吧，等一下就轮到你。”下一轮阿凡参加了游戏，游戏后他继续站一旁，我拿过他的闯关卡说：“游戏后，你要找老师敲章，说明你成功了。你看这是什么？”“五角星。”他咧着嘴笑了。

　场景二：

　游戏开始后 10 分钟左右，轩轩从外面的教室跑来说：“罗老师，我不想玩了。”“为什么？”“我害怕。” “不用害怕啊，你可以带上好朋友一块玩。” “恩，那好吧。”说完，他还是站在我身旁，没有去寻找好朋友的举措。此时发现纪宇辰一直坐在等候区，我记得他在上学期的“跳蚤市场”也是不愿意单独游

　《指南》的社会发展目标明确指出：幼儿要愿意与人交往，有自尊自信自主的表现，并且有集体的归属感。

　从阿凡游戏后的笑容可以看出，阿凡并不是不喜欢游戏，而是对个人单独参与游戏而退缩。有可能是规则的不明确，也有可能是个人进入陌生教室的害怕，另外也有可能是缺少独立面对解决问题的经验。

　对于轩轩也是我们班社交能力比较弱的幼儿，平时胆子比较小，遇到问题很容易哭。而辰辰由于语言表达能力比较弱，是一个

　戏的幼儿，为此我鼓动这两个小朋友结伴前往，辰辰点点头，轩轩拉着辰辰的手出发了。

　比较内向的男孩子，我提出这两个小朋友一起游戏，也想通过互相鼓励，一起参与到游戏中。

　措施策略纲要中指出，教师要鼓励幼儿主动参与各项活动，并提供幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，鼓励幼儿通过努力解决问题，不轻易放弃。为此针对以上幼儿我采取的是以下两种方式：

　1.老师协助由于阿凡小班和中班上基本没来幼儿园，所以他在与同伴交往、集体规则、自理能力等方面比较薄弱，为此我请走廊巡逻的老师协助引导走入教室，并且放低要求，在 10 个游戏中，只要去尝试同在三楼的 5 个游戏就好。活动过程老师有帮助讲解规则，游戏后的闯关卡显示阿凡进行了 4 个游戏，我在集体面前特别鼓励和赞赏。

　2.朋友结伴关于轩轩和辰辰，两人就像是互相“壮胆”，手拉手出去后，等游戏结束，两人的闯关卡都完成了 6 个游戏，大大出乎我的意料，而且俩人在反馈游戏体验时特别开心，挑战后的喜悦溢于言表。

　这次“游园活动”后，我特别进行了集体评价，发现有三分之一的幼儿完成了全部 10 个游戏，有一半的幼儿完成了 7 个左右的游戏，而参与四个以下游戏的幼儿仅为 5 位。可见中班幼儿在独立游戏有了很大的发展，这与平时的晨锻混班、区域联动的体验也有很大的联系。