与课改共同成长

　 与课改共同成长

　红山区第九小学

　 崔 靖

　 时光飞逝，不知不觉新课程改革已经进行了十年之久，作为一名课程改革的践行者，我有幸见证了新课改十年风雨路程 ，使我深刻地感受到新课程改革给自身的专业化成长带来的变化，受益匪浅，感触颇深。课程改革以来，从教师的观念到教与学的方式都发生了很大的转变，学生对语文学习的态度也有了明显的改善，语文能力和语文素养显著提高。在几年的课改实验实践中，我的教育理念与教学实践也在不断地变化、发展。从理论到实践，从实践到理论，是我在这次课改中的最大收获。

　十年课改，感慨良多。以下是我对小学语文课改教学工作的一些认识。

　一、 深入课改，体验幸福 随着对课改学习认识的不断深入，开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，课堂模式也在悄然发生变化。同时，学校提倡的“生命教育”在教学中，使我们把课堂放手给学生，学生以小组为单位，合作探究。课堂变得有活力了，同学们学习积极性也高了；上课举起的手多起来了，课堂上的笑脸也时时显现„„。每堂课都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的最佳表现。看着学生们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子

　 粗的争论，我深切感受到：这就是生命教育，以人为本，把学生真正当成学习的主人！随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我也一路走来，一路收获。

　二、加强学习，大胆实践。

　新的语文课程改革要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，进而确立一种崭新的教学理念。这对教师是一次机遇、一个挑战，如何提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮中？在“自主、合作、探究“的教学方式改革的基础上，坚持学生为主体，教师为主导的基本原则，

　在实践中学习,在反思中进步，经过十年的教学实践，我的课堂发生了巨大的转变——即课前根据下一节课的学习内容，提前为学生布置前置预习，让学生有针对地预习课文，这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，而教师则作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。保证了每节课的实效性。

　三、重视情感，营造氛围。

　在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。为了让学生更好地适应当今社会的发展需求，课改后，我的语文教学比较注意培养学生的创新能力、搜集和处理信息的能力、培养学生的动口动手动脑动笔的能力，积极开展语文综合实践、口语交际、趣味语文等活动，力求让学生们在发展语言能力的同时，发展思维能力，想象力与创造潜能，使语文课程内容不再局限于教材,成为不断充实、不断更新的长流活水。

　四、团队成长，促进发展

　 新课程改革要求教师切实转变观念。每一次学科教研活动，学校都要求我们

　 会前学习和交流好的文章，会前学习逐步成为学校的一项制度。同时，学校领导经常深入课堂，和教师们一起听课、评课及时发现问题并解决问题并总结出一些 成熟的经验，向全校推广。在校领导的大力支持下，为老师提供外出学习深造的机会，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了新课改的路标，开阔视野。通过一次次扎实的教研，教师在学习、实践、反思中不断成长！

　教育就是为学生的发展服务。教师的成长让学生受益，这不正是我们教育工作者追求的目标吗？每当看到精神饱满、积极向上的教师，看到朝气蓬勃、健康阳光的学生，我内心的自豪与喜悦总是溢于言表。

　十年课改我成长。纵观这次义务教育阶段的小学语文课程改革，是成功的。因为它关注学生的健康成长，更着眼于学生语文素养的形成与发展。今后，在小学语文教学上，必将尽我所能，努力提高课堂教学效能，做到崔峦老师所说的“把分内的事情做好，明确自己教的年段应该做什么”，最终实现叶圣陶老先生倡导的“教是为了不教的目的”理念。