美工区观察指导

发布时间：2021-09-14 14:51:44 浏览数：次

　美工区观察指导新园中二班连续一周在美工区观察幼儿活动情况，最大的收获就是看到了孩子们各自不同的水平和特点，包括他们的爱好与习惯，都能够从作品中充分体现。发挥幼儿的最大潜能重要的一点就是教师对材料的投放与支持，前期投放的材料我认为十分充分，也具有开放性的特点，力图充分发挥幼儿自主创作的潜能，在平时的区域观察中仅仅停留有限的一会儿时间，没能真正坐下来走进他们的“创作”世界，借此机会能够看到孩子的创作过程，是我最大的收获。

　我们的美工区也是班级中的特色区域，老师们精心制作的材料使区域丰富多彩，孩子操作起来也兴趣十足。装饰画较为自由，不象命题画、临摹画、想象画那样，要求孩子作高难度的技巧，或要有丰富的想象、合理的构图等。水平强的孩子，能够选择较难的图案，水平差的孩子，能够选择简单的图案，孩子们能够根据自己的水平来实行创作，无论水平高低，均能感受到成功的喜悦，这应该是装饰画深受幼儿喜爱的关键。在我们的区域活动中经常会看到一些幼儿对美工区“情有独钟”，有时这样的专注行为会持续一周，只为完成手中的作品。

　我发现幼儿在这几次的活动中，前两次幼儿会只选择一种材料实行操作，之后幼儿会两种材料结合活动，比如实行拓画后结合扣子、彩色木棍实行装饰，结合我们班的装饰画主题班级特色，教师教师与幼儿一同回顾前期美工区操作经验，启发幼儿并且提供多种底结构材料装饰（如：彩色小木棍，扣子，毛条，皱纹纸等）。可馨已经第三个早上在美工区坚持装饰绘画了，她选择了扣子与彩棒的结合来完成作品。首先，她为自己的作品选择主题实行绘画；然后，她有选择的利用扣子和彩棒实行装饰粘贴，最后，在材料粘贴以外的地方实行涂色，力求使作品更加生动有趣。本来一幅平实的绘画作品通过多种材料的装饰立刻变得生动起来。龙龙也选择了多种材料粘贴绘画，他并没有盲目粘贴，而是选择先拼摆，也许是位置的局限性，他改变了最初的想法，在多次拼摆不理想的情况下他选择了放弃，而是拿起一个鸡蛋实行绘画，也许是缺少同伴的合作，他最后选择了拓画粘贴的方法，效仿可馨的创作形式。从这个区域中幼儿的作品不难看出，这个年龄的幼儿很容易受周围环境和同伴的影响。

　有的幼儿选择了神奇的皇冠实行装饰，装饰后利用纸条贴在后边做成皇冠头饰戴在头上，十分漂亮有创意。原先我们仅仅简单地把帽子、王冠等平面的轮廓图作为底图提

　供在美工区让幼儿选择涂色、粘贴，后来无意中看到几个孩子把做好的王冠比在头顶展示给同伴看的时候，我们得到灵感选择把王冠利用彩色纸打印，然后按照轮廓剪下，再放一个胶棒在盒子里，孩子们很自然的就学会自制皇冠，利用彩色纸打印，是考虑到中班幼儿的年龄特点已经不但仅停留在涂色上，能够把装饰作为重点投入到活动中，于是幼儿在材料的使用上更显得多样化，在活动后把幼儿的作品在美工区实行展示，并且进创作经验的行分享交流。

　在美工区，幼儿的收获绝不但仅是学会使用工具、学会几种美工技能、完成几件作品。能够利用工具和材料创造性的表达自己的情感和思想对幼儿的发展来说具有更大的价值。

　所以，教师在幼儿展开美工区活动时应注意：

　1、要为幼儿营造充满信任和鼓励、宽松、和谐的氛围，激发幼儿创作的兴趣和大胆创作的信心。

　2、在创作材料及技法上持续创新，丰富幼儿的美术体验，引发幼儿的想象水平和创作欲望。比如：在美工区投放种类丰富、数量充足的材料，引导幼儿树立“一切皆可美术”的意识，还能够通过“借形象相”等方法激发幼儿的想象力和创造力。

　3、回顾经验融入情感，激发创新。教师能够通过与幼儿共同回顾已有的生活经验，把幼儿带入一定的情境当中，把情感融入到创作中，以此激发幼儿的创造性表现。

　在幼儿实行装饰画创作时，画面内容形象雷同、装饰材料单一。教师组织幼儿小组互动，与幼儿一起欣赏装饰画案例，发现装饰材料，聊一聊自己最喜欢那种或者哪几种材料，为什么？当幼儿再次创作时，作品就会特征鲜明、生动形象，富有个性。

　4、即时肯定和表扬幼儿的创造性表现。教师可把幼儿富有想象力和创造性的作品展示在美工区，或在分享与交流时表达自己对幼儿作品的赞美和喜爱。

　5、倾听幼儿对自己作品的解读也是发现和培养幼儿想象力、创造力的重要渠道。幼儿有些作品成人无法看懂，而孩子在创作过程中会融入自己的想象与创造。所以，教师在区域活动结束后的交流分享环节，应有目的的引导幼儿向大家介绍自己的作品，交流感受，从而发现和培养幼儿的创造性表现水平。

　发挥幼儿的创造性，不等于不实行技能方面的指导。如果幼儿空有想象力却缺乏最基本的美术技能，将无法实行创造性的表达，也就无法发挥自己的创造力。教师应根据幼儿年龄特点，个体差异以及美工区各项活动内容的特点，有针对性的进行指导。