培养学生空间观念途径有哪些

发布时间：2021-09-16 16:18:16 浏览数：次

　培养学生空间观念的途径有哪些？您有哪些好的做法？新课标强调，帮助学生建立空间观念是“空间与图形”教学的核心任务。空间观念的形成与发展离不开正确而丰富的表象积累。而数学表象又以感知为基础，教学中要充分发挥学生主体作用，引导学生通过观察、操作、实验等活动强化感知建立表象。由此可见，要想培养学生空间观念，首先，在教学中，为学生提供感知材料，安排感知程序，明确反馈信息，精心组织了感知过程。例如，在教学圆柱表面积计算时，先让学生观察圆柱的表面是由几个面组成的（两个完全一样的圆面和一个侧面），接着追问，圆柱的侧面积该如何计算，通过对圆柱实物的观察和上节课对“圆柱的认识”的教学中得知：圆柱的侧面沿着它的高展开后是个长方形，展开后长方形的长是圆柱底面的周长，宽是圆柱的高。再让学生想一想，计算圆柱的表面积必须知道哪些条件（底面半径、圆柱的高），最后让学生尝试计算圆柱的表面积。在对圆柱的表面积计算过程中，让学生更进一步地对圆柱特征的了解，也能更好地熟悉圆柱的方位和相互之间的位置关系。

　其次，在教学中强化感知建立表象。在学习圆柱表面积计算的过程就是给学生创造再次感知中，建立圆柱的表象。“学生只有亲身经历过的实践活动才能真正增强感知，学习数学的过程才能真正成为做数学的过程。

　”所以在教学中

　还要不断给学生创设感知条件，然而建立表象。例如，在学生初步会圆柱表面积的计算的同时，我还会追问学生，要计算“一个没盖的水桶的所需的材料”，我们应该算几个面的面积呢？“一个油桶所需的材料的呢？”、“一根长 x 米的水管所需材料呢？”诸如此类的问题等。让学生联系日常生活实际，注意培养和发展学生从客观实际现象找出数学问题 ……”，并培养学生解决实际问题的能力。同时我还给学生设计了这样的一道题：一台压路机，滚筒宽 x 米，横截面半径为 y 米，压路机每小时可以滚动 a 周，问：这台压路机每小时压路的面积是多少？每小时走过多少米？让学生根据已学知识，作出正确判断哪部分是圆柱的侧面积计算，哪部分是圆的周长就算。培养学生灵活运用已学知识，解决实际问题，更好的培养学生在变式情境中学生有猜想，有操作，有验证，有评价，思维在反思中得到升华，学生心中慢慢长出一双智慧的“眼睛”，强化感知促使表象在学生的心中根深蒂固，空间观念在逐步成长。

　再次，我们在教学中要善于挖掘题材，让学生能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题，形成解决问题的一些基本策略。

　空间与图形”的内容，与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以在今后的教学中要不断的创新、总结出跟好的教学策略，有待于提高我们的教学质量！

相关热词搜索： 培养学生 途径观念