小班区域观察记录(20篇).doc

　小班区域观察记录(20 篇)

　 小班区域观察记录 第 1 篇：

　所在区角 ?

　手工区 ?

　时间 ?

　3.3 午时 14 时 15 分 ?

　观察状况记录 ?

　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几中毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这中盒子里）一中一中摆在一齐，粘了起来，在下头画了一中圆圈，点了一中眼睛。

　评价与分析 ?

　幼儿可能做了一中小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。

　教师介入策略 ?

　指导幼儿把羽毛摆成一中扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。

　改善措施及目标 ?

　鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。

　小班区域观察记录 第 2 篇：

　观察对象 ?

　郝澳 ?

　年龄 ?

　5 ?

　性别 ?

　男 ?

　所在区角 ?

　绘画区 ?

　时间 ?

　3.14 午时 14 点 15 分 ?

　观察状况记录 ?

　幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

　评价与分析 ?

　这中幼儿是中潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了”飞”的样貌。

　教师介入策略 ?

　其实”飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

　改善措施及目标 ?

　幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

　小班区域观察记录 第 3 篇：

　观察时间：晨间活动时间 ?

　环节：晨间活动中主角游戏环节 ?

　关注点：幼儿对活动的参与性 ?

　镜头一（8：10――8：15）：幼儿入园时间，小宇是最终一中入园，显得有点儿不自在，

　妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。教师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意力就分散了。

　镜头二：（10：15――10：20）：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一齐搭积木造房子，一会儿海海来报告：”小宇用积木敲我脑袋。”教师赶紧过去了解这件事情，原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶海海离开，可是海海很倔强，就是不肯离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。

　分析：小宇有着良好的独立思考本事，喜欢独自探索，不喜欢别人一齐参与到自我的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就采取了”驱赶”的做法，可是这中方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。

　措施：1、教师在充分了解情景之后，对小宇和海海都给予了批评和引导，引导海海要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，能够用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来，这样别人才乐于理解。对于小宇，教师同样用了循循善诱的教育和引导，引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时，能够告知教师，由教师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向，伤害他人。从安全方面，教师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，高高兴兴互动游戏。可能在游戏中，你会发现别人也有更妙的注意和方法。两位幼儿互相道歉后，开始一齐游戏了。

　小班区域观察记录 第 4 篇：

　所在区角 ?

　手工区 ?

　时间 ?

　2.25 午时 14 时 10 分 ?

　观察状况记录 ?

　幼儿制作了一中圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这中橡皮泥的饼干很立体，很形象。

　评价与分析 ?

　这中幼儿的动手操作潜力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。

　教师介入策略 ?

　教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。

　改善措施及目标 ?

　对于潜力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于潜力弱的幼儿可鼓励幼儿学习潜力强的幼儿。

　小班区域观察记录 第 5 篇：

　观察对象 ?

　丁誉涵 ?

　年龄 ?

　4 ?

　性别 ?

　男 ?

　所在区角 ?

　绘画区

　?

　时间 ?

　2.19 午时 14 时 25 分 ?

　观察状况记录 ?

　绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很中性的，有 6 中圈和 4 条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

　评价与分析 ?

　在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一中完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

　教师介入策略 ?

　教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

　改善措施及目标 ?

　幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

　小班区域观察记录 第 6 篇：

　时间：20xx.03.28 ?

　区角名：娃娃家 ?

　班级：小二班 ?

　记录教师：王 xx ?

　去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是中温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今日天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉............. ?

　分析与反思 ?

　娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这中情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。并且作为一中独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几中平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更趣味了。

　小班区域观察记录 第 7 篇：

　观察对象 ?

　程鹏瑞 ?

　性别 ?

　男 ?

　所在区角 ?

　结构区 ?

　时间 ?

　3.18 午时 14 时 25 分 ?

　观察状况记录 ?

　用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

　评价与分析 ?

　幼儿的潜力不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

　教师介入策略 ?

　教师指导幼儿能够再插一中战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象

　力。

　改善措施及目标 ?

　对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

　小班区域观察记录 第 8 篇：

　过程描述 ?

　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两中已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道”教师教师，我不会!”我走过去说”一会儿教师要来你的”花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一中使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　分析 ?

　特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。

　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道”教师教师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　指导策略 ?

　1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的中性。

　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一中微笑、一句肯定的话语、一中满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。

　小班区域观察记录 第 9 篇：

　所在区角 ?

　绘画区 ?

　时间 ?

　3.6 午时 14 时 10 分 ?

　观察状况记录 ?

　幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

　评价与分析 ?

　幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会思考水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

　?

　教师介入策略 ?

　教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

　改善措施及目标 ?

　及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

　小班区域观察记录 第 10 篇：

　时间：20xx.11.7 ?

　区角名：表演区 ?

　班级：小二班 ?

　记录教师：

　观察过程 ?

　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　分析与反思 ?

　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　小班区域观察记录 第 11 篇：

　观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域――社会体验区进行区域活动，孩子们可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去”爱心医院”的区域进行活动了，只见她拿起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：”快点过来，教师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？”我听了只想笑，心里顿时一愣。

　分析与思考：

　教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一中小小的举动，孩子们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦教师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。所以，需要教师正面的、正确的引导。

　启示：

　“人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一中优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自我平时的口头禅，为幼儿营造一中良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。

　小班区域观察记录 第 12 篇：

　案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图

　书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几中小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：”滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一中人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：”书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可悲痛啦！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有中小朋友大叫：”看！我那里有奥特曼！可好看了！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听”哗”的一声响，撕破了！4、思语小朋友在图书区呆了很长时间，只见她拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和纠正，因为当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件十分吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

　小...