学科思想与课程建设培训

发布时间：2021-09-28 13:12:22 浏览数：次

　《学科思想与课程建设培训》 —— 培训心得毛遂小学

　徐海燕摘要：在工作中，用心来教书，专业知识的不断的求真、求新，并不断的反思教学，进而促进教学。用心去爱学生，关爱“后进生”，爱所有的学生，用真心、真情来感动学生，最后达到“教学相长”。

　2013 年年 8 月月 18 、19 号两天，我怀着渴望学习的心情，参加了邯郸市学习数学《学科思想与课程建设培训》暑假教师培训。在这次培训中，给我印象最深的是市教科研究所李莉书记提到的小学教师专业标准基本理念：习学生为本、师德为先、能力为重和终身学习 16 个字。通过这次学习，我更加感受到身上的责任重大。作为一名教师，更需用爱育人，用心教学，因为学生的成长，需要教师像灯塔般的指引；学生的未来，需要教师像砖块似的奠基。

　一、自己在专业上要稳打稳拿，在教学上来不得半点虚假，只有扎实的专业基本功才能不枉站在三尺讲台上。

　在日常的教学中，我一直要求自己，备好每节课、上好每节课，反思好每节课。我知道自己在教学上还是个小学生，但我相信自己，只要抱着一颗童心的求知欲。

　去不断的求真、求新，用心去总结每节课的得与失，就会逐步的成长。

　李敏和王琳老师的讲座，告诉我们要潜下心来去分析教材、把握教材，根据课程标准，选择合适的教学策略来进行教学。

　二、用心去爱学生，爱所有的学生。

　曾被周总理誉为“国宝”的霍懋征老师曾提出“没有爱就没有教育”，“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”这些朴实的话，集中在一个“爱”字上。在平时的工作中，用心来关爱学生，体谅学生、善待学生。

　在教学中努力使全体学生达到课程标准目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的教学才能。

　短暂的培训、深刻的反思、反复的对比，我们认识到我们的课堂上学生缺少主动探索知识的意识，教师指到哪里学生学到哪里；学生缺少独立钻研的习惯，遇到不会的问题马上问老师、问同学，不通过自己的独立思考、实践来解决问题，直接获取了定论式的知识。教学中总是在不断重复着以教师为中心的教学活动：上课听讲例题 ——课堂巩固练习 — — 课后作业；练习课上教师出题、学生做；考完试后总是教师讲卷子、学生认真听并改错题等等。然而，现在我们必须看到学生是有情感、有灵性、有天赋的生命，学生不只是教学的对象，更是教学的资源，学习的主体；教师不只是知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者、引导者；教学不只

　是预设计划的执行，同时更是师生、生生互动、互助、共同提升的过程。生本教育关注的中心是学生的学，把教师的教还原为引导学生学习和为学生学习服务，这就意味着教学模式向学生学会学习、培养创新能力的模式转换了。

　生本理念指导下的小学数学教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的课堂，使每一位学生在学习中体验欢乐，在探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。课堂上，让学生来当“主角”，老师充当“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等。老师要及时鼓励学生，肯定学生，要善于抓住学生的闪光点，适当地启发学生，引导学生，分享彼此的思想和结果，培养学生的创新能力。

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