对付小动作老师有“高招”

　学生的课堂小动作行为不仅影响自己的学习，同时也会影响课堂上其他学生的学习，甚至会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。更严重的甚至会直接引起师生间的身体冲突：2008 年 4 月，河南郑州一个小学生因为在课堂上做小动作被老师“教育”成了脑震荡。

　孩子做小动作不是问题的根本，只是问题的一个表象。就好象治病要治本,逮住小动作去管,当然是只会有一时的效果,不会解决根本，寻找原因、对症下药才能真正的解决孩子课堂小动作。在此记者将采访中老师们解决小动作的方式方法进行了整理：

　1、针对课堂内有意识的小动作，我们可以这样解决：

　①改变课堂管理形式与授课方式

　“丰富课堂内容，以学生为主体，让课堂"活"起来。”这些都是“新课标”的改革要点。把课堂还给学生，让每个学生都参与到课堂的学习中来，这样的教学，可以大大提高教学质量，有效减少了学生在课堂内做小动作的机会。

　②暗示提醒，尊重为先

　课堂小动作一旦超出一定限度，就需要教师采取措施迅速地予以解决，并保证课堂活动的顺利进行。值得一提的是，教师所有应对问题行为的策略都应该是发展性的，都应以维护学生的自尊为前提，同时尽量避免正常的课堂秩序受到干扰。因此，暗示策略应当成为教师干预的首选。

　③正面解决，直接指出

　如学生的课堂小动作行为继续升级，在对其行为进行惩罚前，教师有必要向学生正面指出什么才是正确的行为。教师直接干预学生的捣乱行为的方式有两种：

　第一种，向学生提出恰当的行为要求。这类要求应简洁、明快且语气坚决，并需要点出学生的名字，指明他们应该做什么，而不要再去描述那些不好的行为。如像“小棋，看这儿”就比“小棋，别讲话，认真听讲”要好得多。

　第二种，提醒学生应集中注意力以及教师有什么样的期望。规则提醒和期望的陈述有助于学生接受自己对小动作行为所应负的责任，从而控制自己的行为。当然教师的陈述同样应遵循简洁、坚定的原则。

　④慎重惩罚，轻重适度

　许多教育心理学家建议，应把惩罚作为课堂行为管理中万不得已的最后一个方法。不仅如此，惩罚可能会损坏师生关系，给学生带来不安全感，阻碍创造力发挥，甚至还会导致学生厌学。当然，少量适当的惩罚有时也是必需的。

　2、针对课堂内无意识的小动作，我们可以试着这样去做：

　①温和纠正

　不停唠叨、笑话或者威胁孩子再咬手指就要怎样等等，都不是正确的做法，这样做的结果会让孩子更想咬手。不如这样对他说：“你咬手指的样子就像一个小婴儿，可是你已经这么大了，我可不愿意同学们笑你还是个长不大的孩子。”

　②恰当鼓励

　和他一起制定一个特殊日历，如果他减少了咬手指的次数，就用贴纸或赠送小礼物的方法来鼓励他，然后在他彻底告别咬手指后，举行一个小小的“告别宴会”作为奖励。

　当然，这些都需要教师和家长的共同合作、保持课内外一致才有效。

　只要我们拥有爱心和耐心，运用一定的知识和技巧，对有课堂小动作行为的学生进行耐心地引导和帮助，就一定会促进他们尽快改掉做小动作的坏毛病，提高他们的学习效率和学习兴趣。课堂纪律和秩序好了，课堂气氛也会更加活跃，从而促进学生在心智方面得到健康、和谐地发展。