《劝学》案例及反思

　 《劝学》教学案例

　临猗中学

　语文组

　石博

　一 、 案例设想：

　本着新课改教学模式的基本理念，在本课的教学中，我在引领学生传承古代文化的同时，继续尝试新课堂模式教学，力争通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，与同学们共享 文言文 学习的乐趣。

　（二）案例主题：

　《劝学》作为荀子的开篇之作，主要讲的是荀子对于学习观的理解，这对于正在求学中的学生很有教育意义。文章不仅具有很强的说理性，而且大量运用比喻和排比句，因而读来脍炙人口，热情洋溢，而毫无板 滞生硬之嫌。鉴于此，带领并指引学生在反复诵读中探究、品味文本，应是一条有效的教学途径。

　（三）

　案例过程：

　教学目标：

　1 1 、 积累文中重要的文言实词、虚词。培养学生借助课下注释和工具书疏通 文意。

　2 2 、 分析理解比喻、对比等论证方法在文中的运用，提高阅读概括能力。

　3 3 、 认识学习的重要性，掌握学习的方法。

　教学重难点：

　理解比喻、对比等论证方法在文中的运用，提高阅读概括能力。

　 教学方法：

　1 1 、 运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时带领学生有感情的反复诵读，整体感知文章内容；

　2 2 、 教师提出相关问题，引领学生以自主、合作、探究的形式深入分析课文。

　课时安排：两课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、 学生课前自主预习：

　1 1 、 阅读《导学方案》作者简介及相关背景材料。

　2 2 、 熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳通假字、古今字等。

　二、 作者简介和解题：

　1 1 、 由学生介绍荀子，师补充：

　荀子强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段 的节录。

　2 2 、 解题：

　由学生解释。师加以肯定，使其得到认可，激发学习兴趣。

　三、 第一环节：

　教师范读。

　，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。

　 四、第二环节：

　以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

　1 1 、正音读 — 识文字 — 通文义 — 察语气 — 明文法 — 断句读。请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出比喻和排比句，用心读。

　2 2 、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：

　：

　词类活用：

　木直中绳，车 輮 以为轮

　輮

　动词的使动用法，使……弯曲

　古今异义：

　君子 博学．．而日 参．省乎己

　古义：广博地学习，广泛地 学习。今义：知识、学识的渊博。

　参：古义，验，检查；今义，加入

　通假字：

　君子生非异也

　“生”通“性”

　资质、禀赋

　文言句式：

　青，取之于蓝，而青于蓝

　介词结构后置 句

　说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。

　五、第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）

　教师点拨：

　第一段：文章开头就提出了中心论点：

　学不可以已

　。

　。

　第二段：论述

　学习的意义（重要性）

　。

　。

　第三段：

　论述

　学习的作用

　，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是

　后天善于学习的结果

　。

　。

　第四 段：论述

　学习的方法和态度

　。提出了三点要求：一是

　 善于积累

　，二是

　坚持不懈

　，三是

　用心专一

　。

　说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。

　六、 课堂演练，导学方案（略）

　七 、布置作业：安排下节课的讨论话题：

　1 1 、 在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

　2 2 、 在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？

　3 3 、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？

　第二课时

　一、 检查翻译

　二、 文本探究

　1 1 、 在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

　2 2 、 在论述学习的作用时，“吾尝 跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？

　3 3 、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？

　（学生分组讨论，以小组为单位展示成果，其他小组点评。师参与讨

　 论、点拨。）

　明确：

　1 1 、 “青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

　2 2 、这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

　3 3 、可分为三层。第一层论述学习要积 累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

　①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅 近，．由感性到理性，令人心悦诚服。

　②设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“ ***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻 ，如“蚓 ”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

　③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之

　 中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第 2 2 段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第 3 3 段第一层，作者先用“积土成山”、“ 积水成渊”设喻，引出

　“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证

　（说明：通过生生之间，师生之间心灵的碰撞加深对课文的理解，进一步提高学生对学习的重要性的认识，并培养其形成正确的学习方法。）

　三、 拓展迁移：

　以“知识的重要性”为题，试着从正、反两方面来写一个比喻句：

　例：1 1 、“知识是生活的明灯，没有知识就犹如在黑暗中远征。”

　2 2 、“没有知识的头脑就像不长谷物的荒地。”

　四、布置作业：

　1 1 、 背诵并默写课文。

　2 2 、 完成课后习题。